佛羅里達(dá)大學(xué)8月22 日新聞消息，這研究提供了中國(guó)教育的一瞥。這研究的主持人、佛羅里達(dá)大學(xué)教育學(xué)院的教育心理學(xué)教授托馬斯?奧克蘭（Thomas Oakland）說(shuō)，中國(guó)是一個(gè)地域區(qū)別很大的。在中國(guó)，都市生活是明顯的與農(nóng)村生活不同，這個(gè)研究結(jié)果可能幫助了解中國(guó)在科技和純科學(xué)領(lǐng)域越來(lái)越有競(jìng)爭(zhēng)力的原因。
奧克蘭說(shuō)：“如果我們的研究發(fā)現(xiàn)能在進(jìn)一步研究中證實(shí)，也許對(duì)稿等教育有更深遠(yuǎn)的意義，特別在科學(xué)領(lǐng)域。也許喜歡較實(shí)用的和有組織的學(xué)習(xí)方式的孩子們有好的科學(xué)成績(jī)的傾向，而孩子們未來(lái)一般都選擇與他們性情相合的事業(yè)。
由奧克蘭教授發(fā)起的學(xué)生風(fēng)格問卷(Student Style Questionnaire)是一種心理測(cè)驗(yàn)，調(diào)查學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格和喜歡的學(xué)習(xí)環(huán)境。他的問卷，約略的依據(jù)許多美國(guó)人熟習(xí)的瑪亞斯-布瑞格斯（Myers- Briggs）性格測(cè)驗(yàn)，發(fā)給了數(shù)千在美國(guó)的學(xué)生和24個(gè)其它的學(xué)生群。
雖然這測(cè)試的主要目是幫助老師們選擇教學(xué)方法，奧克蘭教授也利用了這跨國(guó)資料來(lái)分析不同文化的學(xué)生之間的區(qū)別。
奧克蘭教授的合作研究者，山西醫(yī)科大學(xué)教授李綠( Li Lu，音譯)，在太原測(cè)試了各種年齡和收入的400名學(xué)生。研究員拿了他們的結(jié)果與將近8,000 名美國(guó)學(xué)生的測(cè)試結(jié)果比較。下面是他們發(fā)現(xiàn)的研究結(jié)果：
百分之86的中國(guó)學(xué)生喜歡有 “組織” 的學(xué)習(xí)的形式，也就是他們喜歡有秩序的教室、一套慣例和固定的行為規(guī)范，而不是一個(gè)有彈性的模式、以多變化的和像游戲似的學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)。大多數(shù)的中的大多數(shù)孩子們都喜歡有組織的的形式，但是研究員們說(shuō)，選這形式的中國(guó)孩子特別多。每10個(gè)中國(guó)孩子中有六個(gè)喜歡實(shí)用的學(xué)習(xí)模式，顯示對(duì)現(xiàn)實(shí)世界有用的材料較有興趣，喜歡以經(jīng)驗(yàn)來(lái)學(xué)習(xí)和尋找真正的事實(shí)。而相對(duì)的美國(guó)孩子們，每10個(gè)美國(guó)孩子中有六個(gè)喜歡 “想像” 模式，強(qiáng)調(diào)對(duì)想法和可能性的研討。
研究結(jié)果也顯示，中國(guó)女孩們選擇的學(xué)習(xí)模式與其他女孩們稍有不同，中國(guó)女孩大致有兩種，一種是著重在辯論、競(jìng)爭(zhēng)和邏輯的思考學(xué)習(xí)模式，另一種是“感覺” ，喜歡教室內(nèi)的和諧和合作 “感覺”學(xué)習(xí)模式 。多數(shù)的女孩都是有壓倒性的多數(shù)喜歡 “感覺” 模式。奧克蘭說(shuō)，這結(jié)果可能在兩國(guó)的科學(xué)方面有很有趣的蘊(yùn)涵。
奧克蘭說(shuō)：“ ‘組織’ 和 ‘思考’ 兩種模式的組合，對(duì)希望成為研究員的學(xué)生特別有益。與中國(guó)學(xué)生比較，美國(guó)學(xué)生似乎對(duì)用想像力和有彈性的日常工作較有興趣，這是促進(jìn)創(chuàng)造性工作的標(biāo)準(zhǔn)特征?！?p>奧克蘭說(shuō)，如果現(xiàn)在要說(shuō)，為什么這些群組有這么大的性格差異，還太早。美國(guó)的個(gè)人主義文化和中國(guó)的相形較集產(chǎn)主義的文化分歧可能影響學(xué)習(xí)的模式。中國(guó)教室比西方教室較傾向于結(jié)構(gòu)和威權(quán)，而美國(guó)學(xué)校則較傾向于吹毛求疵的思考技能和學(xué)生與老師的互動(dòng)。但是，奧克蘭教授仍然懷疑學(xué)生們的學(xué)習(xí)模式，是依他們的學(xué)校環(huán)境而選擇的。
他說(shuō)，早先的研究似乎顯示，個(gè)人氣質(zhì)形成是早期的影響和生理因素，在孩子到達(dá)學(xué)齡以前就成型了。
在他對(duì)學(xué)生氣質(zhì)的二十年跨國(guó)研究中，奧克蘭教授常常發(fā)現(xiàn)文化的不同對(duì)學(xué)生之間氣質(zhì)差異的影響很有限。選擇 “組織性” 的學(xué)生在各國(guó)都是多數(shù)，例如，幾乎每個(gè)外向的孩子人數(shù)都超過內(nèi)向的孩子人數(shù)。也許并不奇怪，來(lái)往頻繁的學(xué)生傾向于有相似的測(cè)試結(jié)果。例如，ABC接近美國(guó)學(xué)生測(cè)試結(jié)果的測(cè)試結(jié)果來(lái)自澳洲學(xué)校系統(tǒng)的測(cè)試。
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