他也指導(dǎo)特殊教育班的孩子，八位學(xué)生在他的眼里簡(jiǎn)直個(gè)個(gè)都是美術(shù)天才：“用色大膽，充分表現(xiàn)畫(huà)者豐富的情感世界”、“線條利落，極具天賦”這些評(píng)語(yǔ)令人振奮，同事們還以為他是在贊賞美術(shù)資優(yōu)班的學(xué)生呢！開(kāi)學(xué)后一個(gè)月，他一襲唐衫，手托著一陶瓷盆景，出現(xiàn)在我的辦公室門(mén)口，衣袂飄飄，像極了甫下中條山的道人，想必是有教于我而來(lái)。略一坐定，他客氣的表示這素?zé)奶张枧杈耙徒o我，接著，進(jìn)一步的為我闡述盆中世界的隱喻。
“不花俏的素?zé)张?，象征著教育工作者平淡、質(zhì)樸的社會(huì)影像……”指說(shuō)之間，藝術(shù)家有意無(wú)意的瞅著我胸前大花格子領(lǐng)帶。因此，藉著改變坐姿時(shí)，我將也是有些花俏的新皮鞋藏到茶幾底下。
“盆土正zhongyang，尺來(lái)稿、蒼翠挺拔的胡椒花，ABC是吸引人們目光；校園里比之這類的學(xué)生十分之一不到吧？”底下的話他謙虛的作了留白。的確，少數(shù)擬升稿中的學(xué)生是天之驕子，他們擁有較佳的學(xué)習(xí)資源。思及此，我的額頭竟微沁著汗。
“半截由盆土中斜斜長(zhǎng)出的胡椒花干，同樣生意盎然；有些學(xué)生需要的是了解與引導(dǎo)，而非矯正?！笔聦?shí)上，我剛剛才“矯正了”兩個(gè)學(xué)生，藝術(shù)家雖意無(wú)所指，我卻心里直發(fā)虛?！霸趦芍旰坊ㄗ髠?cè)的扁平石頭，是盆景重要的安排；學(xué)校里或多或少有難以管教的學(xué)生，正好藉以檢驗(yàn)教師的耐性與磚業(yè)?！蔽业乃季w翻騰著，藝術(shù)家不會(huì)知道，我的腦子繞了一個(gè)大圈子后，念頭停在：有多磚，業(yè)就有多重這句話上。
啜了一口茶，他莊嚴(yán)的取出一只盒子，以蓮花指和著泥土拈起一枚地衣，小心翼翼的將它植到陶盆上的角落，忽地幽幽的說(shuō)：“這細(xì)小的地衣，明年此時(shí)，將會(huì)蔓延的布滿整個(gè)盆面；這一類的學(xué)生......”
“這一類的學(xué)生需要特別關(guān)注，他們以后會(huì)是社會(huì)發(fā)展的主力”雖然接得痕跡十足，但見(jiàn)藝術(shù)家微微一笑，應(yīng)是對(duì)我的悟性表示嘉許吧！
一只盆景居然像篇啟示錄，經(jīng)藝術(shù)家娓娓道來(lái)，聽(tīng)似尋常，但對(duì)我而言，卻恍如天風(fēng)海雨，內(nèi)心兀自激蕩不已。此后，來(lái)訪的客人或是來(lái)串門(mén)子的學(xué)生們，我都會(huì)和他們分享這段素?zé)杈暗墓适隆?p>有一天環(huán)保教育時(shí)間，張老師特別來(lái)辦公室看看學(xué)生整潔工作執(zhí)行的情形。他踅到盆景前瞧了瞧，即刻招呼三位學(xué)生到跟前來(lái)，一面動(dòng)手做一面教育著學(xué)生：“已經(jīng)一段時(shí)間了，竟然沒(méi)看見(jiàn)盆景里的樹(shù)都長(zhǎng)歪了！”他順手拔出那株斜著長(zhǎng)的胡椒花，松了土后再重新將它種正?！傲硗?，盆景里不能有雜草！”地衣也就在一拉一捏間，毀了！“還有……”不能再有了，三位學(xué)生齊出聲攔阻，同時(shí)三雙無(wú)辜的眼神向我這邊投了過(guò)來(lái)。
有幸見(jiàn)到這發(fā)人深省的一幕，應(yīng)非偶然。想想自己長(zhǎng)年的教育生涯里，不也做了許多教非所宜的事。于是，我向三個(gè)學(xué)生點(diǎn)點(diǎn)頭，輕聲的告訴她們也告訴自己： “明白了！”@*
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