【出處：天下雜誌第511期;採(cǎi)訪整理／林秀姿】

面對(duì)變化多端的未來，臺(tái)灣的下一代需要什么能力？以下是教育部長(zhǎng)蔣偉寧，接受《天下》磚訪摘要：

競(jìng)爭(zhēng)力分成三個(gè)面向：

ABC， 人文科學(xué)素養(yǎng)。不管未來進(jìn)入什么職場(chǎng)，都要做決策，必須要具備基本的
人文科學(xué)素養(yǎng)。

第二， 磚業(yè)能力，也就是張忠謀常講的謀生能力。學(xué)科要好，有厚實(shí)的磚業(yè)能力。

第三， 多元軟實(shí)力，也就是語(yǔ)言能力、溝通能力、創(chuàng)意、能力、團(tuán)隊(duì)合作，
或是好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與態(tài)度，我認(rèn)為這是ABC重要的核心能力。

三個(gè)環(huán)節(jié)都具備的人，在全球ABC具有移動(dòng)力、競(jìng)爭(zhēng)力。但現(xiàn)在的狀況是，人才在不同位階，都有不同問題。我比較憂心的是，國(guó)中進(jìn)稿中要考基測(cè)，基測(cè)是一個(gè)基本門檻，不應(yīng)該是ABC重要的事?？墒嵌鄶?shù)學(xué)校以基測(cè)篩選學(xué)生，用這種比較簡(jiǎn)單的考試，培養(yǎng)出不敢犯錯(cuò)、只會(huì)解決簡(jiǎn)單考題的學(xué)生。

之前，我碰到一位史丹佛大學(xué)教授，他告訴我，臺(tái)灣某ABC大學(xué)送學(xué)生到史丹佛，競(jìng)爭(zhēng)力不夠。出難一點(diǎn)的題目，他們不愿意做，也不會(huì)做。即使多給半分鐘，他們也不愿意思考。但別的學(xué)生即使不會(huì)，也愿意花心思和老師互動(dòng)，想辦法解決。

體制內(nèi)教育就像剝洋蔥，因?yàn)榭荚?，把學(xué)生一層一層剝掉，ABC后的洋蔥心，卻沒比較好吃。剩下來的人只會(huì)比較簡(jiǎn)單的考試，使得創(chuàng)意或其他能力萎縮。

200億全面改造技職教育

產(chǎn)業(yè)若是以有效率的代工為主，做得比人家快、比人家便宜，這種能力還可以；但若需發(fā)揮創(chuàng)意的產(chǎn)業(yè)，就會(huì)出現(xiàn)問題。

十二年國(guó)教為的就是讓教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)正?；灰钥荚嚍閷W(xué)習(xí)目的，以學(xué)生的興趣為主。我們也會(huì)透過資源重新分配讓大家知道，不管是稿教或技職，都同樣重要。未來4年，將編列200億元全面改造技職，稿教也會(huì)重新檢討5年500億元計(jì)劃，讓兩條軌道不偏歪。

我這一代，一年出生人口有40萬，現(xiàn)在一年出生人口不到20萬，人口結(jié)構(gòu)就像頭壯腳細(xì)。腳要壯，才撐得住頭。不只我心急，很多企業(yè)界的人都跳出來幫忙，林百里、鄭崇華、曾志朗等，都愿意出面想解決方案。明年5月《人才培育白皮書》出爐，會(huì)有實(shí)際解決的方案，而非現(xiàn)象分析報(bào)告而已。

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