經(jīng)常有意的創(chuàng)造“分享”的情境。我一直堅(jiān)持不給孩子吃獨(dú)食，因?yàn)檫@樣做，會(huì)讓孩子養(yǎng)成自私的習(xí)慣。在吃的方面，我沒(méi)有給他什么特殊的對(duì)待。他吃什么好的東西，家里其他人也會(huì)得到同樣的一份。

比如，一盤(pán)水果放在桌上，我會(huì)說(shuō)，“我們一起來(lái)吃水果吧，這是你的，這是我的，我們一起來(lái)分享吧 （Would you like to share these with me?）”。和他一起玩玩具時(shí)，我也會(huì)有意地說(shuō)“我也想玩，我們一起玩，好不好 （Shall we play together?）”,或者是“我什么時(shí)候可以玩 （When will be my turn?）”,

“好了，現(xiàn)在該我了，我們一起玩，多好呀，因?yàn)槲覀兪呛门笥?（It’s my turn now. We play together because we are good friends）”。因?yàn)樵谟字蓤@類(lèi)似的情況會(huì)經(jīng)常發(fā)生，這樣孩子就知道怎樣做才能加入別人的游戲，從而享受與小朋友分享的樂(lè)趣。

示范教育

在日常生活中，我經(jīng)常找機(jī)會(huì)與孩子之外的家庭成員分享，這樣展現(xiàn)在孩子面前的是活生生的例子。小孩子的模仿力很強(qiáng)，這種方式有趣又有效。在這方面，先生是我的好搭檔。

我們經(jīng)常地在孩子面前像演戲一樣，先生假裝有一些好吃的或好玩的，我過(guò)去詢(xún)問(wèn)，先生同意分享時(shí)，我們“快樂(lè)的”在一起玩；先生不同意時(shí)，我“大聲哭鬧”，或者是“搶過(guò)來(lái)”，或者是“有禮貌的等待”，然后問(wèn)孩子，這樣做好不好，為什么不好。每次類(lèi)似的表演，兒子都瞪大了眼睛認(rèn)真的看我們“演戲”，有時(shí)告訴我們“你們要SHARE(分享)”， “媽媽?zhuān)阋取薄?p>
適時(shí)的贊揚(yáng)，鼓勵(lì)他們慷慨的行為

當(dāng)兒子表示出或做出慷慨的行為時(shí)，我經(jīng)常給予表?yè)P(yáng)和贊美。并且用一些很大的辭匯如“分享”“好朋友”“快樂(lè)”“慷慨大方”等。這樣讓他從小就了解這些詞的表面涵義和重要性。

引導(dǎo)他體會(huì)別人的感受。我經(jīng)常幫助兒子“思考”，如，“如果你的朋友不愿意和你分享，你會(huì)稿興嗎？” “如果你不和Tom分享，Tom 會(huì)怎么想？他會(huì)不會(huì)很傷心？”

在其他社會(huì)場(chǎng)合中，我會(huì)多鼓勵(lì)他和別的小朋友交往。記的剛開(kāi)始有小朋友來(lái)家里做客時(shí)，兒子讓我很是惱火。不管客人小朋友碰到什么東西，他都會(huì)拿在懷里，怎么說(shuō)也無(wú)濟(jì)于事。這樣我就制定了一些規(guī)則，如，只有他答應(yīng)與小朋友分享，我才邀請(qǐng)客人來(lái)；不愿意分享的玩具，我會(huì)暫時(shí)放起來(lái)，直到他想分享的時(shí)候才拿出來(lái)，當(dāng)然對(duì)于他特別喜歡的玩具，在客人來(lái)之前，ABC收起來(lái)。

從自己這幾年做幼兒老師的經(jīng)驗(yàn)中，我發(fā)覺(jué)小朋友之間發(fā)生矛盾的主要原因之一就是不會(huì)與他人分享。在幼稚園有限的空間、時(shí)間和老師的配備情況下，有許多時(shí)候需要小朋友一起來(lái)分享那里的玩具和設(shè)施，在各種活動(dòng)中也需要小朋友學(xué)會(huì)等待和分享機(jī)會(huì)。一個(gè)不愿意和他人分享的孩子，在幼稚園這個(gè)小社會(huì)中將會(huì)是一個(gè)很不快樂(lè)甚至?xí)兂梢粋€(gè)經(jīng)常導(dǎo)致“麻煩”的孩子。

在其他的社會(huì)環(huán)境中也是一樣，比如有時(shí)小朋友來(lái)家中做客，如果作為主人的小朋友不能與來(lái)做客的小朋友分享，一場(chǎng)興致勃勃的聚會(huì)可能會(huì)變成一場(chǎng)你爭(zhēng)我?jiàn)Z的鬧劇。

從小的“分享教育”做的好，會(huì)讓孩子將來(lái)成為一個(gè)受歡迎的人，也能培養(yǎng)孩子樂(lè)觀、不自私的良好人格，擁有一個(gè)快樂(lè)人生！@*
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