■ TA是通往課程的橋樑

「身為一個TA(Teaching Assignment，教學(xué)助理)，并不只是協(xié)助老師發(fā)講義及攝影就好，更要做課堂老師與同學(xué)間的溝通橋樑，并具備替同學(xué)們解決問題的能力」，本學(xué)期擔(dān)任關(guān)渡講座「審美理念與文化批判」的三位TA，回憶起陳其南老師在一開始時提及對于TA的想像。

基于和陳老師之間的這一層默契，宜燕、旻諠和譽莉發(fā)展出一套屬于這堂課的「教學(xué)互動」機制。她們認為，TA的課外任務(wù)至少有三：課前做筆記、課后做釐清、課余做分享，每個環(huán)節(jié)都有他的理想藍圖，也隨著實行時所遇到的狀況做出調(diào)整。



■ 從導(dǎo)讀到交流：課堂外的「TA筆記」以及「小組討論」

共同科目的選課同學(xué)都來自不同的系級，「TA筆記」和「小組討論」就是為了縮小彼此間差異所做的嘗試。前者，是TA們依據(jù)課程教學(xué)大綱，在每堂課展開以前，由TA輪流搜集資料寫給同學(xué)的參考導(dǎo)讀。在這部分，因為考慮到讀者多半是大一的學(xué)生，TA除了依據(jù)自己對課程教材的理解來書寫，還會盡量以淺顯易懂的方式，引導(dǎo)同學(xué)們跨足原本較陌生的知識領(lǐng)域。

由于授課時間有限，「小組討論」成為課外時間的另一項重頭戲。在設(shè)計上，理想的討論課是希望由TA們率先拋出課堂相關(guān)議題，再讓 同學(xué)們 相互回應(yīng)；但經(jīng)常 只有幾個固定的學(xué)生有反應(yīng)。因此，「我們 把Blog的使用直接規(guī)劃在課程要求里，例如要求同學(xué)每上完三個主題， 就須繳交500字的心得」，優(yōu)點是除了紀錄同學(xué)們對課程的學(xué)習(xí) 態(tài)度，供老師評分時參考外，也能根據(jù)回文狀況，得知他們對概念的理解程度， 等到小組討論時間一併回應(yīng)?！?br />
這些教學(xué)流程的輔助機制，其實好處多多！與其說「TA帶同學(xué)們上課」，三位TA反而謙虛地表示，是藉此機會幫助自己更理解相關(guān)概念，「畢竟我們在研究所上過這些東西，所以一些同學(xué) 搞不懂的點，可能我們也走過」。



■ 「概念」是，營養(yǎng)學(xué)分的養(yǎng)份

「陳老師每堂課想給同學(xué)們的東西很豐富，只要見到大家討論時的磚注認真，我們就覺得很有成就感」。美中不足的是，「可能因為同學(xué)們基礎(chǔ)尚未打穩(wěn)的緣故，老師在談相同東西時，同學(xué)們無法有一定的理解，若想延伸講出自己的想法，也會有些困難」。所以，大家決定把自由討論的內(nèi)涵，「再拉前一點，先幫同學(xué)們架構(gòu)出日后可供討論的基本概念，特別是協(xié)助釐清老師先前課堂上提出來討論，同學(xué)們卻還聽不太懂的重要概念」。



綜上所述，要想做個稱職的教學(xué)助理，除了認識自己班上同學(xué)的特質(zhì)、事先對自己帶的課程下工夫，還有「多觀察、多練習(xí)，找出帶學(xué)生討論時的互動技巧」這項功課。擔(dān)任TA，不論對于修課的同學(xué)們還是對自我而言，ABC重要的心得就是「每個人只要愿意再付出一點，收穫一定多更多」！



轉(zhuǎn)載自：部落格

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