因?yàn)槟嵌螘r(shí)間天氣溫差變化很大，看完老師的留言，再看看這位小朋友，笑著問(wèn)他，老師的留言你有什么想法。他說(shuō)沒(méi)什么感覺(jué)。

隔天，得知那位小朋友的家長(zhǎng)并沒(méi)有回應(yīng)老師留言，于是我再次問(wèn)那位小朋友，學(xué)校老師昨天的留言，你有什么想法嗎，他還是回答沒(méi)有想法。

我試著告訴他，聽(tīng)媽媽的話(huà)是一位乖小孩，但有時(shí)候遇到某些情況，也要看看當(dāng)時(shí)的情況而做一些變通。媽媽是因?yàn)榕履憷?，但昨天天氣變熱了，你又滿(mǎn)頭大汗，老師怕你太熱才會(huì)請(qǐng)你先把衛(wèi)生衣脫下來(lái)，等傍晚放學(xué)天涼了，或你不那么熱了，再把衛(wèi)生衣穿上。他聽(tīng)完后說(shuō)知道。

我又告訴他，就算你放學(xué)后沒(méi)把衛(wèi)生衣穿上，回家后也可以告知媽媽情況，媽媽會(huì)理解的，不會(huì)罵你的。他笑了笑，雖然表示理解，但還是補(bǔ)上一句，可是媽媽說(shuō)不能脫。

現(xiàn)代社會(huì)資訊發(fā)達(dá)，現(xiàn)在的小孩很有自己的想法，不再象以前小孩那樣老老實(shí)實(shí)的，像這么聽(tīng)話(huà)的小朋友，也很難得。但如果孩子只是一味的聽(tīng)話(huà)，遇到事情時(shí)只會(huì)“媽媽說(shuō)”，而不去對(duì)具體事情做分析和變通，久而久之，孩子就會(huì)失去判斷能力和反應(yīng)處理的能力。

家長(zhǎng)在教養(yǎng)時(shí)，如果因?yàn)椴幌胩闊鴮?duì)孩子直接下達(dá)“口令”，強(qiáng)制性的一就是一，違背了就要被打、被處罰，這樣教育出來(lái)的小孩就會(huì)缺乏獨(dú)立性，這樣的“聽(tīng)話(huà)”不見(jiàn)得是好事。家長(zhǎng)ABC能適時(shí)的給予教導(dǎo)，多給孩子一個(gè)思考的空間，并對(duì)這個(gè)“口令”或觀念的用意加以說(shuō)明，如天冷了多穿一件衣服，若天暖了，可以脫下來(lái)。那么這也是在教導(dǎo)小孩如何應(yīng)變與明辨是非。

父母的出發(fā)點(diǎn)都是為孩子好，但千萬(wàn)不要認(rèn)為是為孩子好，就剝奪了他在人生中成長(zhǎng)的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)過(guò)程?？磥?lái)，如何讓孩子在明理中“聽(tīng)話(huà)”，又不剝奪其學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，也是做父母的一種智慧的表現(xiàn)呢！