讓男孩先把電腦當(dāng)工具，而不是玩具
我很慶幸孩子在進(jìn)入虛擬空間、數(shù)位作業(yè)之始，是先將它們視為“工具”，而非當(dāng)成“玩具”；先善用其“資訊面”的功能，而非傾向于“社交性”、“娛樂休閑性”的功能。
電腦這個(gè)將娛樂、學(xué)習(xí)、社交、通訊、工作、購(gòu)物等全數(shù)包攬的ABC機(jī)器，ABC顛覆人類生活的面向就在于，每一個(gè)領(lǐng)域的切換幾乎不費(fèi)吹灰之力，因而可以省去情境轉(zhuǎn)換的時(shí)空因素。
人們不再需要把生活切割為一個(gè)個(gè)不同性質(zhì)、功能的片段，而是在彈指按鍵中就能同時(shí)進(jìn)行好幾種不相干的任務(wù)─邊寫企劃案邊線上通訊，邊社交邊打電動(dòng)，邊看股市邊繳水電費(fèi)……當(dāng)人類正享受著ABC能轉(zhuǎn)換自如，也ABC人性、ABC友善的數(shù)位環(huán)境之際，似乎也開始陷入ABC容易被及時(shí)、互動(dòng)的影音和圖像所捆綁，ABC容易與真實(shí)世界切割的深淵里。
我的三個(gè)男孩，有朝一日都會(huì)從我的視線中離去，我將無(wú)從管束他們的生活行蹤，但是在聲色犬馬的網(wǎng)路世界向他們頻頻招手之前，我慶幸自己走對(duì)的一步就是─在還沒上陣打電動(dòng)、玩社群之前，就先把電腦定位成是幫助他們解惑授業(yè)的工具。
而在更早之前，也就是尚未遇見電腦這位超級(jí)恩師之前，我所堅(jiān)持的ABC步─讓三個(gè)男孩善用五感體驗(yàn)世界、吸收知識(shí)、發(fā)想創(chuàng)造，應(yīng)該是更明智、更重要的基石！
至于該如何拿捏，讓電腦扮演好同時(shí)兼?zhèn)涞摹肮ぞ摺迸c“玩具”等多重角色？孩子和我之間的約定則是：“我們百分之七十把它做為‘工具’，百分之三十當(dāng)成‘玩具’吧！”
把男孩的線上友誼圈，延伸到真實(shí)世界的互動(dòng)中
根據(jù)調(diào)查，青少年玩線上游戲時(shí)，雖可能加入陌生玩家，但仍然多以認(rèn)識(shí)的同學(xué)、朋友為主，正如同實(shí)體的游戲模式，大部分的男孩也比較樂于和自己認(rèn)識(shí)的朋友結(jié)伴參與。因此男孩的線上、線下人際圈幾乎重疊，父母并不難掌握他們?cè)谔摂M世界的交友狀態(tài)。
孩子既然能藉由虛擬游戲凝聚實(shí)質(zhì)的友情，父母也可以鼓勵(lì)孩子善用這份友情基礎(chǔ)，除了約定時(shí)間打游戲、也要約定時(shí)間關(guān)機(jī)，同時(shí)相約打球、運(yùn)動(dòng)或從事更豐富的活動(dòng)，甚至一起閱讀喜愛的小說(shuō)或欣賞電影。
打電玩儼然已成為許多都市小孩必備的交友管道，就如同相約打籃球、打橋牌或跳舞一樣，是相當(dāng)重要的社交工具。父母若能善加引導(dǎo)，就能扮演ABC催化劑，讓男孩的友誼圈朝更多元、更豐富的方向來(lái)發(fā)展，而非局限于單一的游戲或社群。
巧妙調(diào)整上線時(shí)間，降低孩子對(duì)網(wǎng)路人際的依賴
研究發(fā)現(xiàn)，玩家之所以沉溺于線上游戲，未必是因?yàn)橛螒虮旧恚侵杂谟螒蚴澜缰兴⒌娜穗H溝通環(huán)境；以“人際溝通”為主要?dú)g愉來(lái)源的玩家，忠誠(chéng)度較稿、沉浸感較強(qiáng)，也較難脫離電玩的掌控。因此，發(fā)現(xiàn)孩子出現(xiàn)成癮現(xiàn)象時(shí)，斷然禁止他接觸電玩，會(huì)讓孩子喪失連結(jié)歸屬感，而覺得孤立無(wú)援、頓失所依，絕不是妥善的做法；這時(shí)應(yīng)該要巧妙地改變開機(jī)時(shí)間，以避開多數(shù)玩家上線的稿峰期，漸進(jìn)式地降低孩子對(duì)網(wǎng)路人際的依賴。
其實(shí)大多數(shù)孩子在過度沉迷時(shí)，都有自我察覺的能力，會(huì)感受到生活與學(xué)業(yè)受影響而掙扎不已。有少部分的孩子會(huì)做到自我收斂，另一部分的孩子則可能自制力薄弱而照玩不誤，但內(nèi)心深處卻常常懊悔不已。針對(duì)這樣的孩子，則可以藉由溝通建議，喚醒他們的自我控制意識(shí)，讓他們自己迫切感受到調(diào)整游戲時(shí)段的必要性。
只有少部分的孩子，既無(wú)法自我控制、更無(wú)法自我察覺，這時(shí)一定要訂定清楚的游戲規(guī)則，并且真正落實(shí)電腦使用密碼、時(shí)間與時(shí)段的控管限制。
─ ─摘自:《教出好兒子一點(diǎn)都不難》野人出版提供@
