“你怎么了？”我問(wèn)他，“把作業(yè)拿來(lái)我看看”。
小男生把作業(yè)拿了過(guò)來(lái)。

“你現(xiàn)在想不想寫(xiě)功課呢？”我笑笑的問(wèn)他。
小男生點(diǎn)點(diǎn)頭，表示要。

我看著他說(shuō)：“可是在我這兒寫(xiě)功課，都要很認(rèn)真的??！”
小男生看了我一下。

“我知道你很棒的，可以做得到的?！蔽艺f(shuō)。

小男生乖乖的坐下來(lái)，在書(shū)寫(xiě)ㄅㄆㄇㄈ注音符號(hào)時(shí)我會(huì)適時(shí)地提醒他：字不能太大、要對(duì)正格子……。以往他一項(xiàng)功課要花好多好多時(shí)間才能完成，還惹人生氣，有時(shí)老師們開(kāi)玩笑說(shuō)：“從天亮亮寫(xiě)到天黑黑”，沒(méi)想到這次很短的時(shí)間內(nèi)他就完成了，也不需要眼睛盯著他，他就可以自己認(rèn)真地完成?！巴郏∧愫冒羿。≡瓉?lái)你可以做到的！”我夸獎(jiǎng)他、給予他肯定，小男生臉上露出笑容。

接著有一項(xiàng)他很不喜歡的回家作業(yè)，那就是讀讀看，拼音念讀對(duì)他來(lái)說(shuō)很吃力，“ㄍㄜ”老是念成“ㄍㄜˇ”，聲調(diào)老是拼錯(cuò)，一遍又一遍還是記不起來(lái)，再加上不認(rèn)真那就更累人了。于是我在他拼讀中拼對(duì)一個(gè)字時(shí)，就在那個(gè)字旁用鉛筆畫(huà)上一個(gè)小蘋(píng)果，告訴他：“好棒喔！給你一個(gè)小蘋(píng)果?！辈⒉粫r(shí)地肯定他。就這樣來(lái)回念了三遍，他不但念的大聲、認(rèn)真，而且收到的效果很好，當(dāng)遇到“ˋ”聲時(shí)，小男生還自己配合身體、腳的動(dòng)作，那認(rèn)真的樣子非?？蓯?ài)，連在一旁的老師都稱贊他。

孔子說(shuō)：“因材施教”。中醫(yī)說(shuō)：“對(duì)癥下藥”。每一個(gè)個(gè)體都有他的環(huán)境、習(xí)性，都有不同的背后因素。不管是老師還是父母心中都有一把尺，都希望孩子能達(dá)到自己心中那把尺的標(biāo)準(zhǔn)，但是并不是每個(gè)小孩都能從起跑點(diǎn)一躍而上達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)，所以往往弄得小孩和父母或老師兩敗俱傷。如果能在教育與教養(yǎng)的過(guò)程中對(duì)孩子多一點(diǎn)包容、多給他一些緩沖時(shí)間、多給他一點(diǎn)自由空間，做到“因材施教”、“對(duì)癥下藥”，那么就可以事半功倍，不僅能讓孩子做得越來(lái)越好，教養(yǎng)者也會(huì)比較輕松。

當(dāng)大人與小孩擰勁時(shí)，不妨試著放下一貫做法，不要一味地去要求小孩，而是適時(shí)地轉(zhuǎn)換一下心情、口氣、態(tài)度和方法，就會(huì)收到許多意想不到的驚喜。@*

責(zé)任編輯：黎薇