近半年前，接到王太太無助而哽咽的電話，她告訴我監(jiān)護(hù)權(quán)歸她的婷婷“拒學(xué)”在家已經(jīng)有兩個(gè)月的時(shí)間了。孩子仿佛是自囚般，整日守著電視、電腦就是極少出房門來；平時(shí)脾氣卻忒大，回話的內(nèi)容常常充滿了敵意而難以溝通。孩子從臺(tái)北轉(zhuǎn)回來后，原本明朗的個(gè)性不見了，在新學(xué)校里少有朋友，功課自然是大大地退步，ABC后索性就中輟在家了。
婷婷的情況讓我想起了初至口湖國中服務(wù)時(shí)，帶回中輟生維謙的往事。維謙已經(jīng)接近一個(gè)學(xué)期未至校上課，ABC回于事先通知下準(zhǔn)備請(qǐng)回孩子，可惜的，因?yàn)榕c維謙從未見過面，我雖然在緊閉的房門外舌粲蓮花地吹彈良久，結(jié)果還是吃了閉門羹，大伙兒悵悵然無功而返。
改日，因有前車之鑒，我、主任和導(dǎo)師三人與維謙家人里應(yīng)外合、掩旗息鼓地我們一號(hào)人摸上他的房間，久不見生人的孩子見狀大驚失色，維謙雙手抱頭蜷曲著身子，無論怎么用力翻轉(zhuǎn)也轉(zhuǎn)他不過來。直到孩子回校后，我們才發(fā)現(xiàn)因?yàn)樽飨⒊炕桀嵉?，致使維謙臉上滿布紫黑的大青春痘，此刻，方了解孩子避不見人的主要原因了。我猜著，婷婷莫非也有相似的困擾？
八月中旬暑假間我們約好的見了面，媽媽期待新學(xué)期伊始，孩子能結(jié)束自我放逐的日子回校上課。下午二時(shí)許，王太太與婷婷如約地來到我的辦公室，一見面，我差些將“教授”二字叫出口來。婷婷一派都會(huì)區(qū)長大深富教養(yǎng)的舉止與清秀的學(xué)者型外表，令我即刻以貌取人；也只有我自己知道，這是諮商關(guān)系中我的獨(dú)門秘技“新標(biāo)簽”的破冰技巧。
但我尚不擬發(fā)此驚嘆句式的辭匯，震懾了已有兩個(gè)月未上學(xué)的孩子。因而，我選擇優(yōu)閑而雍容地先幫遠(yuǎn)來的客人上了茶，當(dāng)婷婷緩過神來之后，我大獻(xiàn)誠懇的說道：“我是否可以稱呼您教授，您的氣質(zhì)，我的學(xué)生們沒有幾位能比得上的！”利用學(xué)生們不在現(xiàn)場之際，我將婷婷的人際心理地位不著痕跡地拉抬了數(shù)級(jí)，但我確信自己是說了真話。
“校長，我想轉(zhuǎn)學(xué)到你的學(xué)校來！”我投了桃婷婷俐落的回了李，我知道是教授的贊辭起了作用。孩子的家在數(shù)十里路外，自然不可能轉(zhuǎn)到海角來的，繼而我又夾施內(nèi)勁：“教授您如果真的轉(zhuǎn)來，一定會(huì)被很多老師和同學(xué)們喜歡的！”孩子和媽媽聞得邀請(qǐng)不約而同地笑開懷，王太太還特別趨過身征詢婷婷轉(zhuǎn)學(xué)的意愿。我不準(zhǔn)備和孩子探討父母親關(guān)系生變的事實(shí)和轉(zhuǎn)至新環(huán)境后對(duì)她的負(fù)面影響，我深知，原因分析只會(huì)讓孩子繼續(xù)陷在“問題”當(dāng)中，我要孩子知道她有能力被許多人喜歡，同時(shí)，也有能力喜歡別人和學(xué)校的。
話匣子一打開，我驚異地直贊嘆婷婷不僅是談吐優(yōu)雅，思路更是清晰；另方面，她也喜歡閱讀小說和拉小提琴。我會(huì)習(xí)慣性地搜尋個(gè)案的亮點(diǎn)，此次得來竟不多費(fèi)功夫，一下子就找著了。“小說我還略知一二，小提琴我只有崇拜教授的份了！”我教授長、教授短的經(jīng)營悅納的情境之外，也預(yù)備將促成孩子改變的機(jī)會(huì)置于可見的潛能上；所以，我接著表示非常期待能聆聽到孩子的小提琴獨(dú)奏。后來我得知兩個(gè)月來大門不出、二門不邁的婷婷外出找她的小提琴老師練琴去了。
學(xué)校尚未開學(xué)，婷婷催著媽媽要再次來找我聊天。于溫馨的氣氛里，我們將改變的重點(diǎn)擺在與同學(xué)、家人的互動(dòng)過程中的訊息處理學(xué)會(huì)正向的解讀上，藉以提稿婷婷她對(duì)自己、對(duì)他人、對(duì)未來能抱持著發(fā)展性的看法，此項(xiàng)的學(xué)習(xí)安排對(duì)孩子而言，收獲頗大。
開學(xué)后兩個(gè)月，我一直沒有婷婷的消息，因此，有天特意利用出差的空檔到婷婷就讀的學(xué)校探訪她。在謝校長的辦公室里看見了身心愉悅、適應(yīng)良好的婷婷；也了解了開學(xué)以來，孩子不僅僅是能正常的上、下學(xué)，成績更有大幅度的進(jìn)步，她本來的英語程度就好，而原先討厭的數(shù)學(xué)科其學(xué)習(xí)成就竟然出格的優(yōu)異。婷婷的改變著實(shí)令人感到驚喜與安慰。
上周五婷婷的學(xué)校舉行運(yùn)動(dòng)會(huì)，她特別請(qǐng)了下午的假，攜著小提琴跟著媽媽第三度到口湖來，目的是要兌現(xiàn)她先前的承諾，另層意思是要送我一項(xiàng)禮物：“謝謝您叫我教授，而我有此榮幸為教授的校長拉首小提琴嗎？”孩子表面上似回贈(zèng)了我一頂尊榮的帽子，具體的說，是孩子學(xué)會(huì)了表達(dá)“積極情感”的技巧。適值下課時(shí)間，我隨即禮邀了近20位學(xué)生歡喜入座，持著琴的婷婷怡然而出，美籍教師Mark先生為她翻譜。稍后琴聲忽起，那柔美的樂音直發(fā)人遐思……
當(dāng)20位小嘉賓陶陶然之際，我想著婷婷表演前的ABC新決定：“大學(xué)時(shí)我想念諮商與輔導(dǎo)或心理系，立志當(dāng)個(gè)諮商心理師，幫忙有身心困擾的人；開業(yè)時(shí)，我會(huì)邀請(qǐng)校長當(dāng)諮商中心的顧問！”想著、想著我不由自主地笑出聲來，竟也同時(shí)悟到：這才是教授她真正送給我的禮物！@*
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