佑麟，是船長的孩子，兩年前曾經(jīng)被身心癥所苦，但是幸運的，卻能在一周內快速地改變，實令人寬慰不已；也因為孩子的改變，促成了船長接下學校家長會會長職務的因緣。只是，我想了又想，在佑麟身上我做的事情實在不多，僅僅和他分享了兩回故事，以及到教室里拍了他三次的肩膀而已……。

近兩年半前，有日上午，我正扶著欄桿眺望運動場上的碧綠草坪時，看見有位一臉肅霜的家長領著孩子遠遠走來，我猜想應該是孩子遇著了麻煩事吧？因此，我著意的轉下樓去招呼了一下。孩子叫佑麟，一年級的學生，爸爸心情沉重地告訴我，一學期不到，孩子所請的病假已經(jīng)逾月，今天又頭痛了，他正準備帶孩子至醫(yī)院回診，而這段期間里也做過了多次的檢查，就是找不出病因來。略一聽，我即刻理解是在適應上遭遇了困難，衍生出有懼學傾向的孩子。

上了樓來，佑麟垂著頭不發(fā)一語的端坐在沙發(fā)倚上，船長則略有期待的望著我。為了安頓父子倆的消極情緒，我微一起手，聲與詞大如空山鳥語，輕松自在的似全不把孩子的問題當一回事：“可以相信醫(yī)生的檢查，確實沒事！”

我接著作了設限：“ABC多談個兩次吧！佑麟就不需要再請假了；離開辦公室后，頭痛現(xiàn)象也會一并消失的。”我對困擾孩子多時的頭痛問題下了ABC后通牒，這不純然是暗示語言，而是《保證與再保證》的技巧。

船長顯然有些困惑，我自也知曉船長困惑眼神里潛藏的意涵。松松領帶，不待船長詢問，我準備剪開孩子對病人角色認同的繭：“佑麟的狀況，連沾個身心癥的邊邊都不夠格的，頭痛和不想上學，充其量是處理焦慮事件無效的反應模式而已！”我雖然手劃指說的，只見父子倆聽的目瞪口呆，但我相信，不夠格的病人這話，聽來 應該是清楚且起作用的。

進入主題及此，我不擬讓十三歲的小男主角一直閑著沒事。為客人添了茶水后，我凝視著孩子刻意的問：“頭痛與身體不適的原因是交往的女朋友不喜歡佑麟了！” 父子倆噗哧地笑出聲來，隨后佑麟赤著臉直搖頭說不對，但氣氛卻一下子緩和了許多。我接著又猜：“因為有個嚴苛的爸爸、和一嘮叨、不理性的媽媽，所以佑麟不喜歡上學……。”此時，猛搖著頭的佑麟不想讓我批評他的父母親，索性發(fā)了話：“校長亂講，是功課問題！”我與船長相視一笑，看來氛圍與議題全然聚焦了。

我沒選擇聆聽佑麟學習上失敗的章節(jié)，我倒準備接著于感同身受的《同盟關系》上著力，因此，沒經(jīng)船長父子倆同意我便說起故事來：某數(shù)問題的學習，是我小四時的噩夢，而算數(shù)老師又是出了名的嚴師，記得被叫上臺演算時，我常感覺頭暈目眩，身體也每每緊張的直發(fā)顫；不瞞佑麟，有段時間只要當天有算數(shù)課程，我就會肚子痛，相似的，我會藉因肚子痛而中途離?；丶?，回到家后，我媽媽的標準反應首先是噓寒問暖，隨后下廚房煎兩顆蛋……。

“那年我十一歲！”聽了個段落，佑麟轉頭瞧瞧不只會煎蛋，還會做其他事的慈祥老爸，又轉過頭來看著我。“我不記得自己是怎么走過來的，但就是過來了！”半個鐘頭左右的協(xié)談中我沒提出任何建言，而孩子較多的時間都是安靜的聽著；但是孩子可能也忘了回診那碼事了；另方面，也許佑麟看似平靜卻翻騰的思緒里，應該有道問題一直隱忍著沒提出：“肚子痛落跑回家，竟也能當校長！”

結束談話，我起身和船長握手道別，同時誠摯的告訴佑麟明天我會到班上去拜訪他。往后的時間里，我經(jīng)常逛進一年五班的教室和學生們聊天，有時也和明姿老師拹同教學，極少例外的，離開教室時，我會走到佑麟的身旁輕拍或捶捶他的肩膀。饒是奇妙，孩子所有的身心問題居然魔術般的都消失了，于班上還被評為是個與人為善、體貼、喜歡搞笑的學生呢！

昨天上午，船長帶著孩子回校繳交升學選校的表件后，父子倆來我的辦公室小坐，我們一面喝著咖啡也暢談著諸多往事。當船長父子預備離去下樓時，我搭著孩子的肩膀小心翼翼地問：“頭還痛嗎？”

孩子眨眨眼，爽朗地笑說：“新地平線計劃、地層下陷的社區(qū)以及容易積水的校園，還真是傷人腦筋！”這話的內容太過莊嚴，而我的故事也早就講完了，一下子，我愣著不知道該回些什么！@*(http://zjstack.com)