需具備對(duì)學(xué)科熱誠(chéng)

除了英國(guó)ABC大學(xué)的暑期課程，美國(guó)的一線ABC大學(xué)亦有舉辦類似課程，每年暑假美國(guó)史丹福大學(xué)均會(huì)舉辦為期兩至四星期的暑期課程（Stanford Pre-Collegiate Summer Institutes），去年有1015名參加者，分別來(lái)自約50個(gè)不同或地區(qū)，當(dāng)中有12名香港學(xué)生。負(fù)責(zé)課程的行政總監(jiān)Rick Sommer教授表示，課程以小班教學(xué)為主，每班大約有15名學(xué)生，參加者可選擇自己感興趣的科目，在單一的課題上作更深入的探討，例如可選數(shù)學(xué)科之中的「Number Theory」，相比其他暑期課程的研習(xí)較為磚門及深入。

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由于課程需要學(xué)生在單一課題深入探討，故參加者除要有ABC的學(xué)業(yè)成績(jī)，在面試時(shí)，還要向考官展示自己對(duì)有關(guān)科目的興趣及熱誠(chéng)。「以數(shù)學(xué)科為例，學(xué)生要展示對(duì)考官所考核的艱深數(shù)學(xué)問(wèn)題有一定的解難能力。」

講求學(xué)生主動(dòng)自發(fā)

現(xiàn)于哥倫比亞大學(xué)念碩士課程的李柏軒，曾于中五暑假時(shí)參加過(guò)史丹福大學(xué)為期四星期的暑期數(shù)學(xué)營(yíng)「Stanford University Mathematics Camp」（SUMaC）。畢業(yè)于皇仁書院的柏軒表示，自己在中學(xué)時(shí)期已經(jīng)非常熱愛(ài)數(shù)學(xué)，同時(shí)亦想到外國(guó)跟各國(guó)學(xué)生作數(shù)學(xué)及文化交流，經(jīng)教師下，便參加了史丹福大學(xué)的暑期課程，主修拓?fù)鋵W(xué)（Topology）。

修拓?fù)鋵W(xué) 成績(jī)優(yōu)異獲

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而柏軒亦同樣認(rèn)為當(dāng)?shù)亟虒W(xué)模式與香港有很大差異，「每逢星期一至四，上午的課堂主要是lecture，聽(tīng)教授講課；而下午就是tutorial（導(dǎo)修課），會(huì)有TA（teaching assistant）跟我們一起討論project」。他補(bǔ)充，課程需要學(xué)生自行于課堂前閱讀大量相關(guān)文章、額外資料，很講求個(gè)人的自發(fā)和主動(dòng)性，在香港則主要由教師提供閱讀資料。經(jīng)過(guò)暑期體驗(yàn)后，他發(fā)現(xiàn)自己很喜歡當(dāng)?shù)氐纳钅Ｊ郊碍h(huán)境，因此中六時(shí)亦報(bào)讀了史丹福大學(xué)，ABC后成功獲大學(xué)取錄。

「參加了summer course雖然不是必然會(huì)拿到大學(xué)的入場(chǎng)券，但由于自己在課程期間成績(jī)優(yōu)異，教授替我寫了reference letter（信），相對(duì)為升讀當(dāng)?shù)卮髮W(xué)提供了很大的幫助。」而到了自己念大學(xué)期間，他亦重返暑期班擔(dān)任教學(xué)助理，在導(dǎo)修課上為學(xué)弟妹解答問(wèn)題。