不少聽障學童會被分散編配到主流學校上學，雖然政府按人頭向校方提供每人每年2萬元額外資助，惟學校若只錄取零星聽障生，仍無足夠資源提供輔導。樂道中學為集中資源，前年嘗試在中一級一次過取錄5名聽障生，集中撥款聘請一名聾人助教，以手語輔助教學，有聽障生聞風轉(zhuǎn)校降班，盼讀好書圓大學夢。

聽障生為大學夢 轉(zhuǎn)校降級入讀

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現(xiàn)于樂道中學就讀中二的曾嘉茵，天生深度聽障，要戴助聽器及靠讀唇與外界溝通。15歲的她原于另一聲望不錯的中學讀畢中二，本以為是通往大學的曙光，但大失所望，「老師不會重視我，因為佢哋當我係正常人」。

她憶述因聽力不佳，「連要默書同交功課都唔知」，結(jié)果默書零分、欠交功課要罰企，因發(fā)音不好，也不敢到教員室找教師協(xié)助，「唔敢喺門口嗌咪」。嘉茵說，因自己說話及發(fā)音大致正常，老師誤以為聽障生戴上助聽器便與一般人無異，但其實每當老師背向?qū)W生，或聽障生要邊抄邊聽，看不到口形，聽課便會十分困難。

她得知樂道中學有意取錄聽障生并聘手語助教，寧愿轉(zhuǎn)校往樂道中學重讀中一，ABC終考獲全班頭數(shù)名。上課時助教劉老師會坐在5名聽障生附近，艱深的內(nèi)容會輔以手語重新講述，又在課后為聽障生補課。嘉茵笑說，現(xiàn)在老師講得太快，會主動舉手叫老師重複，「因為有同學撐我」。

身為聽障生榜樣的助教劉老師，本身亦是失聰者，她以過來人經(jīng)歷解釋聽障生學習特別困難，是因為聾人不能透過日常生活吸收抽象概念，而一些聽障生不認識的字詞，如中史科中的「突厥」，聽障生聽課時會感到一片空白，只隱約聽到一些音調(diào)。

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樂道中學校長鍾呂傍說，每名特殊需要學生每年ABC多獲教育局批出2萬元撥款，但聘用助教一年ABC少30萬，倘學校只取錄一名聾童，幾乎沒有資源聘請助教。學校前年在中一級取錄5名聽障生，集中撥款，再加上學校自行調(diào)配資金，才足夠聘請助教，但本學年的中一級只取錄到兩名聾童，無法為他們再聘助教。

手語雙語共融教育計劃項目經(jīng)理姚勤敏說，在特殊學校就讀學生，一年平均需20萬，不少意見認為在主流學校就讀、有特殊需要的學生亦應(yīng)享同額撥款。教育局表示一直在常規(guī)資助以外為學校提供額外資源、磚業(yè)支援和教師培訓，上學年為中小學提供支援及服務(wù)照顧有特殊教育需要的學生，包括聽障生，開支為10.79億元。

明報記者 陳顥之