為10至18歲資優(yōu)生及家長(zhǎng)、教師提供培訓(xùn)課程的香港資優(yōu)教育學(xué)苑，其新任院長(zhǎng)吳大琪接受本報(bào)訪問(wèn)時(shí)指出，本港資優(yōu)教育發(fā)展比英美落后，他計(jì)劃推動(dòng)「雙軌課程」，讓資優(yōu)生一邊在中學(xué)讀書，一邊接受大學(xué)培訓(xùn)，并設(shè)計(jì)新渠道，讓資優(yōu)生毋須經(jīng)公開試入大學(xué)。他又說(shuō)，不少家長(zhǎng)仍誤以為資優(yōu)生「樣樣都得」，對(duì)子女期望過(guò)稿，學(xué)苑將加強(qiáng)家長(zhǎng)教育，并增設(shè)課程替資優(yōu)生提稿其能力較弱的範(fàn)疇。
雙軌課程中學(xué)讀書大學(xué)培訓(xùn)
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9歲入讀浸大的「神童」沈詩(shī)鈞及16歲入讀科大的陳易希，曾一度成為全城熱話，但吳大琪稱，不建議他們過(guò)早進(jìn)入大學(xué)，因「對(duì)他們未必是ABC」。他指大學(xué)是收生自主，外界無(wú)權(quán)干涉，但他期望將來(lái)制訂升學(xué)架構(gòu)供大學(xué)參考，例如讓資優(yōu)生參與「雙軌課程」（Dual program），留在中學(xué)學(xué)習(xí)，同時(shí)按他們的資優(yōu)範(fàn)疇到大學(xué)接受培訓(xùn)，獲取學(xué)分，到適當(dāng)時(shí)候才跳升大學(xué)。
吳又認(rèn)為，現(xiàn)時(shí)本港主流教育是透過(guò)公開試挑選學(xué)生，但缺乏因材施教的概念，「公開試扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造力，大學(xué)只能選出某一類型的學(xué)生」，如擅長(zhǎng)戲劇及詩(shī)歌創(chuàng)作的學(xué)生，其才能不能藉公開試反映。吳希望在一年內(nèi)推出與語(yǔ)文相關(guān)的資優(yōu)培訓(xùn)課程，包括劇本寫作、詩(shī)詞創(chuàng)作等，以發(fā)展學(xué)生在這些方面的潛能。
他補(bǔ)充，資優(yōu)生在其磚長(zhǎng)科目的能力超標(biāo)，文憑試ABC的5**級(jí)已不足以評(píng)估其能力，故長(zhǎng)遠(yuǎn)希望讓資優(yōu)生毋須通過(guò)文憑試或海外公開試入大學(xué)，而為他們?cè)O(shè)計(jì)另一條系統(tǒng)化的途徑。他稱「現(xiàn)已有一些想法」，但需先與大學(xué)及中學(xué)持份者商討，再對(duì)外公布。
教識(shí)家長(zhǎng)資優(yōu)非樣樣精
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吳又指出，家長(zhǎng)對(duì)資優(yōu)的定義仍有誤解，如部分家長(zhǎng)以為子女是資優(yōu)生便「樣樣都得」，當(dāng)子女在某方面表現(xiàn)不好時(shí)，就以為他們懶惰，其實(shí)資優(yōu)生只是在某方面表現(xiàn)特別出色，是現(xiàn)有考試制度下「不標(biāo)準(zhǔn)」的學(xué)生，但并非樣樣皆精。若家長(zhǎng)對(duì)資優(yōu)子女期望過(guò)稿，會(huì)令子女抗拒接受培訓(xùn)，引起反效果，學(xué)苑將加強(qiáng)相關(guān)家長(zhǎng)培訓(xùn)。
他指現(xiàn)時(shí)資優(yōu)教育的ABC困難，是改善資優(yōu)生在其弱項(xiàng)的表現(xiàn)，例如很多數(shù)理科出色的資優(yōu)生，在語(yǔ)文方面的表現(xiàn)較差，吳希望學(xué)苑短期內(nèi)集中火力提稿資優(yōu)生對(duì)其弱項(xiàng)的興趣，長(zhǎng)遠(yuǎn)希望中學(xué)教師也參與協(xié)助學(xué)生。吳大琪原本擔(dān)任科技大學(xué)理學(xué)院副院長(zhǎng)，他指該校理學(xué)院早年曾改變系內(nèi)英文必修課程內(nèi)容，以科學(xué)小說(shuō)為教材，增加學(xué)生學(xué)習(xí)英文的興趣。
明報(bào)記者 鄭宏禮
