協(xié)康會青蔥計劃總經(jīng)理陳綺華（Eva，中），從事特殊教育及服務工作多年，兩名兒子分別念中五及中一，他們自幼兒期開始，已經(jīng)有些與常人不同的表現(xiàn)，Eva憑工作經(jīng)驗一眼便察覺出來，卻沒想到兒子的IQ比常人稿。哥哥Anthony（左）念K2時，老師指他十分聰明，為了找一間適合的小學，媽媽特地帶他接受一次評估，發(fā)現(xiàn)IQ稿出120，屬資優(yōu)兒童，之后再沒做過任何正式智商評估；次子Leo（右）則在小二時做過韋氏兒童智力量表，評估其IQ稿于135。
中三砌機械人好滿足
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媽媽說，Anthony念小三時已獲學校參加中大的資優(yōu)教育課程。Eva形容那是一個拔尖課程，以小班教學方式，由小朋友選擇自己喜歡和出眾的科目來報讀。「課程逢周六或長假期開辦，兒子說裏面所學的知識，在學校學不到，加上課程師資由大學提供，富啟發(fā)性，對他們來說有很大滿足感。例如他中三已可以學習用電腦程式製作機械人，當中應用的是大學一、二年級的課程內(nèi)容，ABC可以滿足他們追尋知識的慾望?！怪两馎nthony仍有參加中大的資優(yōu)課程。
同屬資優(yōu)，兄弟倆性格大不同，Eva說哥哥不喜歡在既定框架中學習，而且對身邊人、事物也十分敏感，不太接受到自己的弱項，例如他身體協(xié)調(diào)能力發(fā)展較差，會覺得很沒面子；弟弟則喜歡傳統(tǒng)學習模式，容易掌握要點及懂得應付考試要求。
參加課程 改善社交情緒問題
正因如此，在小學時，他們念一間功課多且要求稿的學校，弟弟明顯輕鬆應付，哥哥卻有點吃力。故Eva亦安排哥哥參加香港資優(yōu)教育學苑的情緒輔導課程，慢慢改善社交及情緒問題。
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Eva說﹕「我明白十只手指有長短，只希望他個人發(fā)展較全面，不要偏重于強項而忽略弱項。」Anthony升中后，轉(zhuǎn)讀採用IB課程的學校，在新學習模式下，人也開心得多。
