所以，老師常常會以“我有磚業(yè)自主權(quán)”的話語來保護自己。事實上，有各式各樣的家長，也有各式各樣的老師，在溝通時，如果不知道自己的角色，很容易導(dǎo)致不愉快的狀況。

我在八年前參觀美國一所小學(xué)的教學(xué)時，很好奇他們怎么出家庭作業(yè)，于是請教該校的校長。校長是一位個子瘦小卻精力充沛的女性，翻譯老師幫我把問題說明后，我看到她露出驚訝又狐疑的表情，她不明白我為什么要問這個問題。

我只好簡單說明臺灣學(xué)校的狀況：臺灣的學(xué)校老師會出很多家庭作業(yè)讓學(xué)生回家練習(xí)，所以學(xué)生回家后可能還要花兩個小時左右的時間才能做完作業(yè)，有時還不止兩小時。

校長說：他們讓孩子回家要練習(xí)怎么當兒子女兒，觀察爸爸媽媽要怎么當，以后才知道怎么當一個爸爸媽媽。

我當下沉默了。

我想到的是：在臺灣的老師和家長的角色混淆了。老師常常要提醒學(xué)生，注意一些在家庭要做到的生活規(guī)律，因為老師發(fā)現(xiàn)：現(xiàn)在孩子不是吃得太多，就是太偏食，有時候還發(fā)現(xiàn)孩子的作息不規(guī)律，三更半夜跟著爸爸媽媽在朋友家聊天玩耍；而家長常常負起了屬于老師在校應(yīng)負起的責任，所以幫孩子報名補習(xí)班，補強英文、數(shù)學(xué)、自然、作文、音樂、美術(shù)等科目；還要看孩子的回家作業(yè)是否寫正確，造成老師只管出作業(yè)，只管收作業(yè)，他無法了解孩子在進行作業(yè)時，會遇到的問題，以及需要幫助的窘境。

我也想到曾經(jīng)去瑞士參觀一所稿中，校長全程用英文很驕傲的為我們導(dǎo)覽解說〈瑞士是使用德語、法語、意大利語和羅曼什語〉，他說他的英文都是在學(xué)校學(xué)習(xí)得來的能力，他感到自己的教育很成功，讓他只要透過學(xué)校教育，就能學(xué)得應(yīng)用英文的能力。

當時我還是學(xué)校的老師，我還沒看到在臺灣哪一所學(xué)校的老師能像這位校長這樣驕傲的說自己教育很成功。這讓我感到挫敗。

所以，我會誠心的建議各位家長：要知道自己的角色。

如果在跟老師溝通時，是把自己當成老師一樣，覺得老師的教法上有問題，應(yīng)該要如何教，以這樣的態(tài)度指導(dǎo)老師，除非你真的是一位教育的磚業(yè)人士(我指的是你很熟悉孩子的學(xué)習(xí)狀況，以及知道如何處理) ，而不是只會讀書沒有實務(wù)經(jīng)驗的稿調(diào)學(xué)者，不然，會帶給正在從事實際教學(xué)的老師極大的困擾。
我也同意有的老師并沒有站在自己的角色上，沒有把工作做得很好，但是透過適當?shù)臏贤?，才能讓老師了解家長和學(xué)生的想法，他才能站在更宏觀的角度去思考他的所做所為。

從家長的角度，誠心說明一位家長的想法，請教老師有關(guān)教育上的建議，往往能夠跟老師溝通順利，雙方都知道對方的想法，在這樣的狀況下，孩子會得到的幫助更大。

(系列轉(zhuǎn)載完畢)

摘自:《跟老師快樂溝通》 新手父母出版社提供@
(http://zjstack.com)