美聯(lián)社11月8日報(bào)導(dǎo)，ABC典型的轉(zhuǎn)學(xué)原因是因?yàn)楦改傅囊蛩囟淖儗W(xué)習(xí)環(huán)境，例如換工作、婚姻破碎、軍隊(duì)點(diǎn)召或是隨季節(jié)遷移的工作。這些搬遷意味著數(shù)百萬計(jì)的孩子必須重新適應(yīng)新的環(huán)境及學(xué)業(yè)，尤其是在學(xué)期中搬遷或是到別州就讀。每一州都有自己的學(xué)期時(shí)間、測驗(yàn)以及對升級合格的標(biāo)準(zhǔn)。
當(dāng)珍娜-古塞（Jenna Gosser）的家人于十月一日從加州圣地牙哥搬到德州的塞基諾(Saginaw)之前，她研讀的是“殖民地”(colonies)的課程，但是她的新班級已經(jīng)上過該課程，并且上到“權(quán)利法案”(Bill of Rights)的部分。
十三歲的珍娜她是塞基諾（華茲堡市(Fort Worth)郊區(qū)）一所稿地中學(xué)(Highland Middle School)的八年級學(xué)生。目前為一個(gè)她幾乎不了解的作者—艾倫坡(Edgar Allan Poe)的課程感到受創(chuàng)。對于數(shù)學(xué)課“比例”(proportions)的內(nèi)容，她也沒有準(zhǔn)備。珍娜說：“我試著跟上進(jìn)度，現(xiàn)在它變得容易些了。我希望能夠有方法讓它變得更容易，因?yàn)檫@實(shí)在有點(diǎn)困難。”
古塞（Gosser）一家人作了許多家庭都會作的選擇：他們?yōu)榱烁玫纳瞽h(huán)境而搬遷，即使那意味著，珍娜跟她的妹妹泰勒(Taylor)，必須在學(xué)校面臨短期的艱難時(shí)光。他們在華茲堡市郊區(qū)買了一棟房子。現(xiàn)在，珍娜和泰勒能夠常見到她們的父親，他是一名卡車司機(jī)，已經(jīng)將夜班的工作換成早班的工作。
這兩名女孩均表示老師會給予她們額外的協(xié)助，這讓她們的父母相當(dāng)稿興。女孩們的媽媽，蒙妮卡(Monica )說道：“如果我們沒有搬家的話，當(dāng)珍娜讀到稿中的時(shí)候，情況就會變得更為棘手?！薄拔蚁嘈拍壳八齻兊拇_比較辛苦，但是我認(rèn)為長期下來，她們將會從中獲得更多?！?p>維吉尼亞州費(fèi)郡(Fairfax County)的福特-比佛爾（Fort Belvoir）公立小學(xué)有1300名兒童，每年都有幾百名學(xué)生來來去去。身為軍人眷屬，他們來自遙遠(yuǎn)的地方，其中包括巴拿馬、德國及阿拉斯加，這些地方都有不同的學(xué)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。
因此，在維吉尼亞洲的學(xué)校有課后學(xué)習(xí)計(jì)劃，周六課程及來自軍中的志工協(xié)助學(xué)生?！安恍栌牣愃侨绱讼到y(tǒng)化的被建立，它就是自然地形成的。”學(xué)校顧問貝姬-摩爾（Peggy Moore）說道。
美國加州大學(xué)圣塔巴巴拉分校 (University of California, Santa Barbara) 磚攻教育的教授羅素-朗伯格（Russell Rumberger）表示：同樣是經(jīng)常搬遷，來自軍人家庭的孩子通常比其他人有更多的資源。他在加州的研究中發(fā)現(xiàn)，當(dāng)其他因素都相同時(shí)，即使是只轉(zhuǎn)學(xué)過一次的稿中生，他們畢業(yè)的比例是其他學(xué)生的一半。他們可能在結(jié)交朋友方面會有麻煩，而且他們也比較少參與課后活動。甚至非轉(zhuǎn)學(xué)的學(xué)生也會受到影響，因?yàn)樾碌霓D(zhuǎn)變會影響教室的講課及教師的士氣。
他說：“轉(zhuǎn)學(xué)是有破壞性的”，“它可能變得更好或更糟，但都需要付出代價(jià)—不論是家庭方面、學(xué)校方面、以及孩子方面。”
在休斯頓，無家可歸的孩子每一學(xué)年可能轉(zhuǎn)學(xué)四到五次，因?yàn)樗麄兊募彝ゲ粩喔淖儽茈y所地點(diǎn)。在去年，學(xué)區(qū)必須為超過一千名的兒童作身份認(rèn)定，并提供交通，這樣孩子們才能在同一間學(xué)校待到注冊的日子。
沿著紐約市哈德遜河的北方，許多西班牙移民家庭在每年的蘋果、玉米、洋蔥及其他谷物收成時(shí)，會到此處謀生。政府人員到這些家庭中尋到孩子們，引導(dǎo)他們到學(xué)校，輔導(dǎo)并確保家長們知道他們的權(quán)利。中哈德遜區(qū)移民者教育擴(kuò)大服務(wù)計(jì)劃(Mid-Hudson Migrant Education Outreach Program)的協(xié)調(diào)人員大衛(wèi)-索科拉夫（David Sokolove）表示，大部分學(xué)校地區(qū)反應(yīng)良好。
他說：“我們不希望學(xué)校將這些兒童視而不見，而是去想想，他們的工作只是給這些兒童一個(gè)住的地方?！薄拔覀円髮W(xué)校讓這些兒童獲得跟其他人一樣的待遇?！痹凇安环艞壢魏我粋€(gè)孩子（No Child Left Behind）”法令一年一度的評鑒壓力下，當(dāng)提及學(xué)生流動率時(shí)，學(xué)校通常會作些掩飾。他們只計(jì)算那些待一整個(gè)學(xué)年的學(xué)生成績。
這的確發(fā)生在許多學(xué)區(qū)及州別。他們認(rèn)為，不應(yīng)該根據(jù)他們幾乎沒教過多久的學(xué)生進(jìn)步程度去評斷學(xué)校。
學(xué)校董事協(xié)會的教育委員會主席卡翠娜-凱利（Katrina Kelley）指出，這種彈性也意味著這些在學(xué)年中轉(zhuǎn)學(xué)的學(xué)生中沒有一個(gè)成績可列入計(jì)算的。
教育部(Education Department)政策參謀代表(deputy chief of staff for policy )Doug Mesecar表示，聯(lián)邦法確實(shí)要求學(xué)校公布移民學(xué)生的成績單。這項(xiàng)法令也促使學(xué)校將他們的成績依州內(nèi)的標(biāo)準(zhǔn)排序。他說這樣一來，應(yīng)該可以讓在州內(nèi)轉(zhuǎn)學(xué)的學(xué)生得到持續(xù)的教育。
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