密西根大學(xué)研究員伯藍(lán)地．佛萊茲(Brandy Frazier)表示，“自小孩開(kāi)始問(wèn)為什么起，為了能獲得正確答案，他們也會(huì)問(wèn)自己相同的問(wèn)題。小孩學(xué)習(xí)新的事物要比我們想像的還要積極?！?p>幼兒求知欲強(qiáng) 能分辨因果關(guān)系
1900年對(duì)小孩行為發(fā)展的研究，已經(jīng)了解到小孩只知道兩個(gè)事件發(fā)生時(shí)間先后的關(guān)系，直到七、八歲才能分辨事件的因果關(guān)系。而ABC新的研究卻指出，早在三歲的時(shí)候，小孩就已能分辨事件的因果關(guān)系了。
佛萊茲為了要了解小孩對(duì)于不同問(wèn)題的反應(yīng)，和他的同事檢視了六個(gè)二到四歲小孩每天和父母、兄弟姐妹或是訪客之間的對(duì)話內(nèi)容后，總共約發(fā)現(xiàn)了3100個(gè)與因果關(guān)系相關(guān)的內(nèi)容。
研究員分析了這些問(wèn)題的內(nèi)容，如“媽媽，為什么我的肚子這么大?”“為什么不把燈一直開(kāi)著呢?”和“蛇沒(méi)有耳朵，是如何聽(tīng)到聲音的呢?”佛萊茲說(shuō)，“小孩似乎對(duì)于他們有興趣的事物，有一定程度的求知欲?！?p>未獲得滿意答覆 持續(xù)提問(wèn)機(jī)率稿
研究的另一部份則是以實(shí)驗(yàn)室為基礎(chǔ)，包含了四十二位年齡三歲到五歲左右的學(xué)前兒童。研究人員使用玩具、故事書(shū)和影片來(lái)激發(fā)小孩的興趣，由此來(lái)觀察小孩的說(shuō)話內(nèi)容。此研究項(xiàng)目設(shè)計(jì)了可引發(fā)小孩提問(wèn)的情況。例如，在小孩面前描述一本故事書(shū)的內(nèi)容，原本應(yīng)該將牛奶加入榖片，但故事卻描述小孩把柳橙汁倒入榖片中。
研究人員對(duì)小孩測(cè)試的項(xiàng)目分別提出了正確的解釋和答非所問(wèn)的回應(yīng)：例如，當(dāng)小孩問(wèn)及柳丁汁故事的情節(jié)，“他為什么那樣做?”時(shí)，大人會(huì)提出“他以為那是牛奶。”或是答非所問(wèn)的回答：“我喜歡將牛奶加谷物中。”兩種答覆。
結(jié)果發(fā)現(xiàn)，小孩對(duì)于正確解釋和答非所問(wèn)有著截然不同的反應(yīng)方式。將近三成的機(jī)率，小孩獲得一個(gè)正確解釋的答案后，會(huì)點(diǎn)頭表示同意，或是說(shuō)“喔!”。對(duì)于答非所問(wèn)的解釋，超過(guò)了二成的機(jī)率，小孩會(huì)重復(fù)再問(wèn)原來(lái)的問(wèn)題。而只有百分之一的小孩，獲得正確答案后還會(huì)再問(wèn)相同的問(wèn)題。
小孩的問(wèn)題千奇百怪，但是他們無(wú)非是想要從這些問(wèn)題中獲得合理的答案，父母親可在回應(yīng)他們的問(wèn)題后，繼續(xù)引導(dǎo)小孩思考其他的問(wèn)題，除了能增進(jìn)親子間的互動(dòng)，也更能激發(fā)小孩的創(chuàng)造和思考能力。
孩子自小便對(duì)這個(gè)世界充滿疑惑與好奇，渴望探索這個(gè)世界，在面對(duì)孩子千奇百怪的提問(wèn)時(shí)，即便無(wú)法有問(wèn)必答，也可以盡量利用正面的方式來(lái)引導(dǎo)孩子。(JOHN MACDOUGALL/AFP/Getty Images) (http://zjstack.com)
