聯(lián)想力運(yùn)用在實(shí)際寫(xiě)作

作文在聯(lián)想力方面的理論基礎(chǔ)，大致可分為四大類：

首先是“接近聯(lián)想”，指的是具體事物的聯(lián)想，事物的觀念愈接近，愈容易聯(lián)想。這部分包含“時(shí)間”和“空間”的接近聯(lián)想。時(shí)間的接近聯(lián)想，例如教師提供一個(gè)題目：“看到一張相片”，蔡昀芳同學(xué)便聯(lián)想到：“去年在整理房間時(shí)，忽然看到一張已經(jīng)泛黃的相片，看見(jiàn)這張照片讓我回想起好久不見(jiàn)的同學(xué)，也回想起和她們相處的時(shí)光，讓我不禁流下眼淚?！笨臻g的接近聯(lián)想，例如教師問(wèn)到：“我的學(xué)?！?，鮑柔安同學(xué)則想到：“我現(xiàn)在就讀彌陀國(guó)小，它是一個(gè)美麗的學(xué)校，有一個(gè)圓形花園、橢圓形的大操場(chǎng)、長(zhǎng)方形的活動(dòng)中心，以及一排排的教室和游樂(lè)器材區(qū)。在這個(gè)校園中，歡笑聲此起彼落，是我ABC喜歡的學(xué)校。”

其次是“類似聯(lián)想”，是較具體的把類似的事物加以比較，找出它們特別的地方，容易喚起聯(lián)想。舉例來(lái)說(shuō)，教師提供“環(huán)保小尖兵”的題目，方韡婷同學(xué)聯(lián)想到：“現(xiàn)代科技發(fā)達(dá)，卻造成許多污染，身為地球的一分子，每個(gè)人應(yīng)該當(dāng)個(gè)環(huán)保小尖兵，愛(ài)護(hù)地球，做好環(huán)保。”

再者為“對(duì)比聯(lián)想”，為抽象的事理，很難找出屬性和層次時(shí)，就要從反面想起。舉例教師出題“成功與失敗”，鮑柔安同學(xué)想到：“成功的背后都隱藏著無(wú)數(shù)次失敗經(jīng)驗(yàn)的累積。所以沒(méi)有播種，就沒(méi)有果實(shí)；沒(méi)有失敗，就沒(méi)有真正的成功。因此，我們應(yīng)該要認(rèn)真的做好一件事，即使跌倒了，也要努力的爬起來(lái)，才會(huì)有成功的一天?！?p>ABC后“因果聯(lián)想”，由屬性的相互關(guān)系，如因果、主從、大前提與小前提的關(guān)系，來(lái)引發(fā)聯(lián)想。當(dāng)教師出了“助人快樂(lè)多”的命題，蔡昀芳同學(xué)聯(lián)想到：“所謂‘助人快樂(lè)多’，應(yīng)該可以用‘助人為快樂(lè)之本’來(lái)說(shuō)明，幫助別人可以解決別人的問(wèn)題，也可以讓自己的心情變好，這不是一舉兩得嗎？”

想像力開(kāi)發(fā)出文字巨林

教師以聯(lián)想力的四種類別命題，讓學(xué)生以短文創(chuàng)作的方式寫(xiě)出結(jié)構(gòu)完整的短篇文章，可達(dá)到文章“縮寫(xiě)”的練習(xí)效果。


愛(ài)因斯坦曾說(shuō)：“想像力比知識(shí)更重要。”世界的童話故事，都是充分發(fā)揮想像力的作品，就像上天恩賜的ABC禮物，但天賦難追，訓(xùn)練可成，透過(guò)一連串的啟迪、開(kāi)發(fā)，相信能在每位小朋友的心中都種下一顆顆充滿想像力的小種子，期待日后長(zhǎng)成一片片稿峻挺拔的巨森林?！?