有一位我很欣賞的美國教育思想家——Maxine Greene對于知識的看法，主張教育理論需要逐漸擺脫“科學(xué)”的枷鎖，轉(zhuǎn)而去主動擁抱更寬廣的“文學(xué)”及“藝術(shù)”。Greene強調(diào)知識本身具有主觀性及個體性，他認(rèn)為知識是用來作抉擇的，以決定個人未來的行動，所以知識固然源于信念，也必須經(jīng)過自我反省。任何人們對于世界的理解絕非ABC終的知識，所以我們不應(yīng)讓現(xiàn)有的理解及知識去阻礙自己更進一步的思想和行為。

Greene曾主張將藝術(shù)與敘寫（也包括文學(xué)、電影，文學(xué)與電影都是敘事的一種呈現(xiàn)，也是一種豐富的語言展現(xiàn)）帶入教室課堂的教學(xué)中，所以Greene鼓勵教師在教學(xué)中，應(yīng)多運用演說及寫作的教學(xué)方法。他也指出教師們應(yīng)該具備更多的藝術(shù)、文學(xué)素養(yǎng)。

敘事研究是教師可利用的教學(xué)方式之一。當(dāng)教師們將敘寫運用于教學(xué)中，可以在學(xué)生身上激發(fā)某種“不安定”，喚起學(xué)生在自我抉擇下，從事負(fù)責(zé)任的行動。更能透過敘事讓教師理解到，教師不應(yīng)該強加自身的價值觀于學(xué)生身上，而應(yīng)該成為學(xué)生追求自我認(rèn)同、學(xué)會如何生活中的“引導(dǎo)者”。因教師除了創(chuàng)造自己外，更應(yīng)該負(fù)起“讓他人自由且得以自我抉擇”的責(zé)任。


在敘事研究為基礎(chǔ)的對話教學(xué)過程中，教師可以主動提出問題，盡其所能地幫助學(xué)生觀察事務(wù)、深化自己的信念，讓學(xué)生擁有尊嚴(yán)、自由，以及自主性。經(jīng)由敘說與書寫所造成的提問與反思，也讓師生共同進一步去反省自己置身于其中的冷漠，因為在敘說與書寫過后，我們都會擁有屬于自己的答案?！?br>

文章二維碼: