學(xué)習(xí)內(nèi)容知識(shí)（Content know-ledge）的增加

在學(xué)習(xí)特定主題時(shí)，磚家相關(guān)知識(shí)較豐富，磚家一定比生手較知道領(lǐng)域知識(shí)重點(diǎn)所在，所以磚業(yè)知識(shí)越豐富對(duì)于相關(guān)議題的學(xué)習(xí)越簡單。要使磚業(yè)知識(shí)豐富，在學(xué)習(xí)時(shí)讓學(xué)習(xí)形成有架構(gòu)的知識(shí)，即增加在長期記憶的相關(guān)知識(shí)。當(dāng)相關(guān)知識(shí)增加可促進(jìn)注意力迅速掌握學(xué)習(xí)重點(diǎn)。

文章結(jié)構(gòu)知識(shí)（structural know-ledge）的了解

面對(duì)較陌生的知識(shí)時(shí)，對(duì)于結(jié)構(gòu)知識(shí)的了解則有助于學(xué)習(xí)。所謂的結(jié)構(gòu)知識(shí)就是文章如何安排布局的知識(shí)。例如有些文章在說明概念時(shí)以歸納法進(jìn)行布局，文章先舉數(shù)個(gè)例子，然后再由這些例子中歸納出共同的概念；有些則采用演繹法先將概念明述，然后再以例子說明的方式讓讀者了解其概念。

對(duì)于文章布局方式的了解可以避免讓學(xué)習(xí)者落入見樹不見林的困境中，清楚的掌握自己學(xué)習(xí)的目標(biāo)。除了文章結(jié)構(gòu)之外文章所使用的詞句也代表了概念間的關(guān)系，例如“…就是…”是在下定義；“例如”是在舉例子；“是…的一部分”是在描述包含的關(guān)系；“由于…所以”是在說明因果關(guān)系；“相似于”是在以類比方式描述；“性質(zhì)是”是在說明特征；“總而言之”是在下結(jié)論；“與…不同的是”是在進(jìn)行比較；“ABC先…后來…現(xiàn)在”是在說明演變過程；“先…然后…再”是在描述程序；“更重要的…”是在表示其重要性。

筆記（note taking）策略

學(xué)習(xí)時(shí)是將外界的知識(shí)轉(zhuǎn)換到學(xué)習(xí)者心中，所以一些中介過程就相當(dāng)重要，像做筆記、標(biāo)示，繪制概念圖即是相當(dāng)有效的學(xué)習(xí)策略。做筆記（note taking）是在閱讀文章的同時(shí)，將有關(guān)文章的訊息寫下。筆記有助于引導(dǎo)學(xué)習(xí)者的注意力；也可以讓概念更加結(jié)構(gòu)化；并且可以將自己的見解與感想書寫在其間，所以筆記的制作有助于學(xué)習(xí)的效率。

做筆記的方式有三種：ABC種是逐字抄寫、第二種是選擇主要觀念再以結(jié)構(gòu)化的方式抄寫、第三種是連結(jié)自己已知的觀念，例如在主文旁邊加入注釋、見解、生活中的例子、類似的觀念等，并在旁邊預(yù)留空間以便將來加入新的資料。

標(biāo)示（signaling）策略

標(biāo)示（signaling）是指學(xué)習(xí)者在文章中加一些文字、數(shù)字、顏色、底線或符號(hào)以表示文章的概念結(jié)構(gòu)。標(biāo)示有助于文章的概念結(jié)構(gòu)化，讓概念與概念之間的關(guān)系更加明確，也有助于未來的復(fù)習(xí)與形成概念圖。

標(biāo)示有幾種類型：
1.劃底線：劃底線表示這是重要訊息必須加以處理。
2.數(shù)字編號(hào)：壹、貳、參…代表ABC階層；一、二、三…代表第二階層；1、2、3…代表第三階層依此類推。
3.提示字（point words）：　用來強(qiáng)調(diào)重要觀點(diǎn)，例如“例如”；“是…的一部分”；“由于…所以”；“相似于”等詞。
4.摘要（abstract）：針對(duì)文章的大意以自己的方式再說一遍。
5.節(jié)要（summary statement）：在文章后說明本節(jié)重點(diǎn)。
6.顏色：以各種顏色代表各種意義，例如重點(diǎn)以螢光黃表示；不明白之處以螢光紫表示；標(biāo)題以螢光綠表示；螢光橘代表ABC階層等。
7.書線及便利貼：書線及便利貼可突顯某些頁數(shù)在書中的重要性，讓學(xué)習(xí)者迅速掌握重點(diǎn)。

附加問題策略（adjunct ques-tions）

文章中的附加問題分為前置附加問題以及后置附加問題。前置附加問題有助于學(xué)習(xí)者選擇重點(diǎn)加以注意，對(duì)學(xué)習(xí)有導(dǎo)引的效用；后置附加問題不但有助于學(xué)習(xí)者檢核自己是否完整學(xué)習(xí)文章內(nèi)容，而且因附加問題的不同也會(huì)對(duì)于概念的組織與應(yīng)用有所幫助。

當(dāng)附加問題問到“這篇文章結(jié)構(gòu)如何布局？”、“這篇文章的主旨為何？”就會(huì)加強(qiáng)文章觀念的連結(jié)；當(dāng)附加問題問到“你是否看過和這篇文章相同的主旨文章時(shí)”就可和你的舊經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行連結(jié)。剛開始學(xué)習(xí)者可回答書本上的附加問題，但是學(xué)習(xí)者要漸漸學(xué)會(huì)自己問問題、進(jìn)行推論、在文章中找答案、回答問題，如此才能主動(dòng)的學(xué)習(xí)。

記憶術(shù)的訓(xùn)練

記憶術(shù)僅是一種輔助的工具，真正的學(xué)習(xí)必須是有意義的學(xué)習(xí)。

認(rèn)知心理學(xué)家認(rèn)為人類短期記憶的訊息只能大約處理七個(gè)串節(jié)的訊息，但是如果利用一些策略就可以記憶更多更久，回憶的時(shí)候也能更正確快速的提取。

（1）故事化記憶法
記憶時(shí)將學(xué)習(xí)的概念故事化有助于記憶。例如學(xué)習(xí)討厭的“厭”字可以以一間屋子缺一墻“廠”，太陽照進(jìn)來“日”，月亮照進(jìn)來“月”，狗也跑進(jìn)來“犬”的故事情節(jié)進(jìn)行記憶。

（2）口訣音韻記憶法
記憶時(shí)遇到復(fù)雜的概念時(shí)可以利用節(jié)奏化口訣以便記憶，例如福祿壽的壽字可以“士勾工，一口寸”方式來記憶。

（3）邏輯推論記憶法
記憶術(shù)僅是一種輔助的工具，真正的學(xué)習(xí)必須是有意義的學(xué)習(xí)，也就是知道概念的邏輯推論，由推論中回憶整個(gè)概念才是真正有意義的學(xué)習(xí)。

（4）諧音記憶法
諧音記憶法是一個(gè)將概念標(biāo)上諧音以方便記憶的方法，例如單位概念平方公里、公畝、公頃、平方公尺可以記憶為里、頃、畝、尺（你、請(qǐng)、母、吃）。

（5）復(fù)誦記憶法
復(fù)誦策略就是以反復(fù)練習(xí)形式進(jìn)行記憶。復(fù)誦策略必須以分散的方式進(jìn)行并且避免流于死記機(jī)械式的學(xué)習(xí)，復(fù)誦策略有助于學(xué)習(xí)者發(fā)展出其他的記憶策略。

（6）串聯(lián)記憶法
串聯(lián)記憶法主要適用熟悉的東西串聯(lián)學(xué)習(xí)東西，例如幼兒要學(xué)習(xí)數(shù)字時(shí)可用實(shí)體東西的形狀串聯(lián)以加強(qiáng)記憶，如：棍子1、鴨子2、耳朵3、帆船4等?！?br>(weiab.tuozhan.af)