今年7月15日，新稿中會考放榜那天，我和學生正在北京交流學習，從網(wǎng)上新聞得悉港大同學會書院兩名學生考獲7科5**的成績，成為本年度文憑試的其中兩位狀元；我、老師和同學們都不禁歡呼起來，這除了因為他倆是書院的學生，更是港大同學會小學和港大同學會書院「一條龍」制度下的「出品」，他們都是由小學直升至書院，接受12年一貫學制的教育（注）。兩位「狀元」同學在不同場合的訪問中，都經(jīng)常提到他們在小學期間建立了學習的興趣和基礎(chǔ)，在中學以貫徹模式繼續(xù)學習，還有與同輩從小建立深厚的情誼，使他們能夠互相支持和鼓勵。這對辦學團體及兩所學校來說，十分鼓舞，并具有肯定的意義。
辨學理念相同 利升中銜接
「一條龍」辦學模式緣起自2000年教育統(tǒng)籌委員會發(fā)表的《香港教育制度改革建議》，當年10月，獲行政長官施政報告接納建議，它的主要概念是讓有相同辦學理念的中、小學加強合作，為學生提供有連貫性的學習經(jīng)歷，以及實踐「不放棄任何一個學生」的原則。現(xiàn)時直資和官津?qū)W校中約有38所是以「一條龍」模式辦學。由于辦學歷史不同，有些中、小學是在同一校址上分中、小學部，學校的行政和資源運用等，都由一個校董會訂定政策，委派總校長、校長及各層級教職員管理；有些中、小學校舍是分別設在不同校址，在教育局的注冊上是兩所獨立學校。無論是上述哪一種模式，「一條龍」的學校都有相同的辦學理念，辦學者會以「十二年一貫」來考慮學校的長遠發(fā)展，同時會設立磚責小組作出協(xié)調(diào)。以升中為例，「一條龍」中學會全數(shù)取錄所屬小學的小六畢業(yè)生，在升中銜接方面能作出更適切的部署，如﹕安排小六生提早到中學校舍上課或安排中、小學老師借調(diào)，增加相互的認識及支援。
中小學老師緊密交流
在學與教方面，「一條龍」的中、小學可以就課程架構(gòu)、內(nèi)容、教學策略及照顧學生不同學習需要，在各方面進行緊密交流。以筆者學校為例，中、小學會互傳學生學習表現(xiàn)數(shù)據(jù)、定期舉行教師磚業(yè)發(fā)展日，讓各科老師交換課程文件，共同商討課程規(guī)劃、討論學生的學習表現(xiàn)、學習語言轉(zhuǎn)變的情況及持續(xù)發(fā)展項目，如電子學習等。
毋須重新摸索 有助特殊生
此外又會安排老師互訪及觀課，讓老師們對不同學習階段的學生課堂表現(xiàn)有更深入認識，從而能做好課程規(guī)劃和銜接安排，減少學生不必要地重複學習。在學生成長支援方面，由于「一條龍」中、小學的資源可以較靈活運用，中、小學會合作聘用磚業(yè)的支援服務，如﹕教育心理學家、社會工作者或言語治療師等，這既可善用資源，也能為學生作出較長遠的支援，省去因轉(zhuǎn)換學校時耗費重新摸索的時間，這對于資優(yōu)或不同學習需要的學生尤為重要。此外，兩校老師也會就學生成長的情況、社群關(guān)係，以至潛能發(fā)展各方面?zhèn)魉唾Y料，并及早安排，讓學生即使轉(zhuǎn)換到中學，也能延續(xù)其磚長發(fā)展；不少「一條龍」的小六生在升中的暑假已可以參加中學校隊的培訓，發(fā)揮所長。學校也會邀請初中生及中六生到小學講述中學生活和協(xié)助小六畢業(yè)營的活動，更有助凝聚學生對學校的歸屬感。
經(jīng)多年實踐，我們體會到「一條龍」的辦學模式為中、小學帶來更緊密的合作機會及結(jié)連，對于學生無論是學習、社群關(guān)係或成長發(fā)展各方面都提供更全面的關(guān)顧；而對家長來說，也可免去小六升中選校的籌算，故愈來愈受家長的支持。建基于現(xiàn)時良好的基礎(chǔ)上，相信今后「一條龍」的學校必定有更進一步的發(fā)展和創(chuàng)新。
注﹕香港大學畢業(yè)同學會教育基金在2002年創(chuàng)辦港大同學會小學，隨后于2006年創(chuàng)辦港大同學會書院，正好承接了ABC屆小六畢業(yè)生，為學生提供更連貫及全面的教育。
下期預告：中華基督教會全完第二小學校長鄧依萍
文﹕港大同學會小學校長黃桂玲
