對于大部分教師或家長來說，兒時的學習經(jīng)驗相信是「以教師為中心」為主，那時教師的教學任務(wù)主要是把課程教完，課堂也以教師「講」，學生「聽」來進行，然后做家課和考試，學習模式比較單向，考核形式著重記誦，因此學習過程中較少互動及訓練思考。至于學生「聽了書」后是否已掌握了知識？又或即使有課堂活動，活動后學生是否已學會了，抑或不過是游戲一場，愉快有余而學習不足？那就不是教學的焦點，到引起關(guān)注時，恐怕已是考試后的分數(shù)和名次吧。

以學生為中心 激發(fā)主動性

過去二十多年，教育界積極提倡「以學生為中心」的教學模式，教育工作者相信有效的學習必須要了解學習者怎樣去學習，然后尋求有效方法去激發(fā)其主動性；更重要是在基本課程要求下，按學習者的能力和需要去規(guī)劃課程、設(shè)計教學步驟和課堂活動、布置課后延伸學習和適時的評估。由于學生獲取知識是一個建構(gòu)的過程，學生接觸到新知識時，一方面會把知識連結(jié)在過去的經(jīng)驗和知識上，一方面會藉著教師的引導和不同的方式，把資訊處理和歸納，慢慢才會成為個人的知識；因此照顧學習差異（包括延展稿能力學生的學習水平）也同時成為教師必須關(guān)注的課題。

筆者服務(wù)的學校自創(chuàng)校以來，都以「以學生為中心」作為學與教及學生成長工作的主導精神。學校對學生有合理而稍稿的期望，教師透過經(jīng)常共同備課來運用不同的學習策略，如﹕合作學習、探究學習、不同層次的提問和回饋、經(jīng)驗學習等，使學生稿度參與在課堂之中；近年亦推行課堂研究，加上適時的數(shù)據(jù)分析等，大家都能經(jīng)常檢視學生的學習成效，目標是培養(yǎng)「活潑、好學、思辨、創(chuàng)新」的學生。多年觀察所見，教師都能實踐「以學生為中心」的理念，而學生也能享受愉快而有效的學習。

功課打× 竟招家長投訴

現(xiàn)今家庭一般只有一兩名子女，孩子通常會成為家庭的中心——從上哪間館子，到哪兒去游玩或家庭有什么活動等，父母都會「以孩子為中心」，生活事無大小都為孩子安排妥貼，孩子的喜怒哀樂幾乎也成了父母的情緒指標，這是常見的現(xiàn)實。還記得多年前與一位二年級學生的父母見面，他們向我投訴老師用了紅色原子筆在女兒的數(shù)學練習簿上打了個大「×」，女兒悶悶不樂，因此爸媽也徹夜難眠，所以要來找校長反映，認為教師沒有關(guān)注學生感受，學校批改方法古板，有欠磚業(yè)。試想孩子如果在年幼時沒有經(jīng)歷失敗，也沒法從父母身上學到如何面對批評或挫折，凡事只「以自己為中心」來處理，日后她將如何建立和諧人際關(guān)係？她將如何面對挫??？有研究指出，成年人如不懂正確處理失敗情緒，極容易產(chǎn)生酗酒、賭博、濫藥或抑郁的情況；所以ABC后校長與爸媽分享怎樣輔導子女面對負面情緒，也希望爸媽能跳出「以孩子為中心」帶來的困擾。

在學校裏，老師「以學生為中心」，前提是要裝備學生成為更有信心和主動的學習者，當中學生要努力付出才有成果；而父母「以孩子為中心」是顯示無微不至的關(guān)愛，但如果因此助長了兒女成為「以自己為中心」的下一代，那給予孩子的，真是祝福嗎？

作者簡介﹕五位校長輪流執(zhí)筆，說出教育心底話

文﹕港大同學會小學校長黃桂玲