拓展訓(xùn)練方案的構(gòu)建是依據(jù)對(duì)參加群體的特征與需求進(jìn)行調(diào)査分析，制定 出盡可能滿足學(xué)員要求與能表 現(xiàn)訓(xùn)練結(jié)果的課程。 拓展訓(xùn)練方案的構(gòu)建要以整個(gè)團(tuán)隊(duì)的學(xué)習(xí)目標(biāo)為主旨，課程項(xiàng)目要有針對(duì) 性;如果學(xué)員人數(shù)較多，需要分成 多個(gè)小組時(shí)，必須讓所有的拓展教師都了解此 次培訓(xùn)目的；主要項(xiàng)目的活動(dòng)安排應(yīng)該有相同的基調(diào)，
拓展訓(xùn)練方案的構(gòu)建是依據(jù)對(duì)參加群體的特征與需求進(jìn)行調(diào)査分析，制定 出盡可能滿足學(xué)員要求與ABC能表
現(xiàn)訓(xùn)練結(jié)果的課程。
拓展訓(xùn)練方案的構(gòu)建要以整個(gè)團(tuán)隊(duì)的學(xué)習(xí)目標(biāo)為主旨，課程項(xiàng)目要有針對(duì) 性;如果學(xué)員人數(shù)較多，需要分成多個(gè)小組時(shí)，必須讓所有的拓展教師都了解此 次培訓(xùn)目的；主要項(xiàng)目的活動(dòng)安排應(yīng)該有相同的基調(diào)，要設(shè)計(jì)好項(xiàng)目與場地的輪 換順序;設(shè)計(jì)方案時(shí)必須了解拓展教師對(duì)于課程順序的偏好與調(diào)節(jié)能力，為了達(dá) 到好的效果，拓展教師可以留有一些備用項(xiàng)目，但整個(gè)課程的訓(xùn)練必須有異曲同 工之結(jié)果。
(一）分組
對(duì)于需要幾個(gè)小組（隊(duì)）同時(shí)訓(xùn)練來說，開始的分組也是至關(guān)重要的，如何分 組也應(yīng)與委托方進(jìn)行前期溝通，或是在學(xué)校班級(jí)做好準(zhǔn)備，建議不要總是讓學(xué)員 自己選擇伙伴、組建團(tuán)隊(duì),這會(huì)導(dǎo)致他們總是和自己喜歡或熟悉的人在一起，要 充分發(fā)揮組織技巧，盡量去鼓勵(lì)整體的融合，而不僅僅是小團(tuán)體成員之間的親密 無間。通過對(duì)團(tuán)隊(duì)人員的組織安排，你甚至可以使平時(shí)的仇敵在活動(dòng)結(jié)束后成 為伙伴。
(二）了解
對(duì)于拓展教師來說，一定會(huì)面對(duì)不同的學(xué)員，有企業(yè)人員、事業(yè)團(tuán)體職員、管 理課程班抑或是普通學(xué)生，這些人有獨(dú)特的群體特征，個(gè)別人還會(huì)有特殊的愿望 與要求。我們不能指望一套課程就能夠解決所有的問題，也千萬別指望他們會(huì) 有同樣的需求。多了解各種群體的特征與需求，多做一些準(zhǔn)備，隨時(shí)準(zhǔn)備應(yīng)付計(jì) 劃之外的事情才是明智的選擇。
(三）程序
具體內(nèi)容的設(shè)計(jì)比較理想的順序是以“
破冰課”類開始，首先介紹拓展訓(xùn)練 的常識(shí)與學(xué)習(xí)目的，然后安排
一個(gè)小的項(xiàng)目，讓學(xué)生感受“體驗(yàn)式學(xué)習(xí)”與傳統(tǒng)學(xué) 習(xí)方式的不同。盡快讓小隊(duì)的成員熟悉起來是“破冰課”的重要內(nèi)容，安排一些 消除拘謹(jǐn)?shù)捻?xiàng)目，鼓勵(lì)小組(隊(duì))做一些突破常規(guī)的事情，這些小活動(dòng)在很短的時(shí) 間內(nèi)就能夠打破“堅(jiān)冰”,至少能使拓展教師與學(xué)生之間不再那么隔閡。
