等原因造成了完成任務(wù)的障礙， 而主要針對盲人島的主動性、創(chuàng)新、自我發(fā)展等其他方面進(jìn)行回顧，如果有強(qiáng)烈 的“仇權(quán)心理或仇富心理”的情緒開始蓃延，告知學(xué)員這種現(xiàn)象是暫時的，大家都 希望成為“百年企業(yè)”，都在努力追求，一定不要附和學(xué)員攻擊領(lǐng)導(dǎo)，否則對 參訓(xùn)單位和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)都會增加不必要的麻煩。
1.安排同一個島上學(xué)員相對集中地整體圍坐在一起，談?wù)勛约旱母惺?，可?讓他們自由爭辯一會；
2.拓展教師不要過早進(jìn)行總結(jié)，可以讓他們先理清完成任務(wù)的步驟；
3.分別把孤島求生島上3個學(xué)員的任務(wù)由各自的島上人員大聲讀一遍；
4.完成任務(wù)的程序確認(rèn)后，引導(dǎo)學(xué)員不再談完成求救的方法與技術(shù)問題，可 以談?wù)剢栴}出現(xiàn)在哪里，從而影響順利完成任務(wù)；
5.引導(dǎo)學(xué)員比較分析三個島各代表稿層、中層、基層的哪一個層級，并確認(rèn) 理由和獲得其他學(xué)員認(rèn)同，如果爭議較大可以問問稿層是不是決定、制定整體
計(jì)劃與目標(biāo)？哪個島知道ABC終任務(wù)？哪個群體需要別人不斷指揮按要求工作， 投球的人沒人指揮能完成嗎? ”等問題。
6.對不同層級的學(xué)員重點(diǎn)分析一個層級為主；如針對EMBA或企業(yè)稿管 班,可主要就珍珠島上進(jìn)行回顧，但如果是來自一個公司內(nèi)部的各個層面，則應(yīng) 盡量淡化為什么健全人不分享信息、分不淸主次等原因造成了完成任務(wù)的障礙， 而主要針對盲人島的主動性、創(chuàng)新、自我發(fā)展等其他方面進(jìn)行回顧，如果有強(qiáng)烈 的“仇權(quán)
心理或仇富心理”的
情緒開始蓃延，告知學(xué)員這種現(xiàn)象是暫時的，大家都 希望成為“百年企業(yè)”，都在努力追求zhuoyue，一定不要附和學(xué)員攻擊
領(lǐng)導(dǎo)，否則對 參訓(xùn)單位和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)都會增加不必要的麻煩。
