根據(jù)理論來(lái)說(shuō)，思維工具的頻頻使用，才可以成就一個(gè)天才。而使用多種思維工具的拓展教練，成就的是一場(chǎng)成功的體驗(yàn)式培訓(xùn)。
根據(jù)理論來(lái)說(shuō)，
思維工具的頻頻使用，才可以成就一個(gè)天才。而使用多種思維工具的拓展
教練，成就的是一場(chǎng)成功的體驗(yàn)式培訓(xùn)。
一：聯(lián)想思維
通過(guò)
拓展培訓(xùn)得到的是能夠運(yùn)用于多方面的信息。拓展教練只有運(yùn)用聯(lián)想，才能帶領(lǐng)學(xué)員將他們的感悟應(yīng)用到具體的方面。比如挑戰(zhàn)自我的時(shí)候，教練可以帶動(dòng)學(xué)習(xí)者聯(lián)想到其他方面：如何面對(duì)大難度的工作任務(wù)？是退讓，讓別的同事去完成，還是給自己一個(gè)挑戰(zhàn)與上升的機(jī)會(huì)?
二：觀察思維
觀察需要調(diào)動(dòng)
培訓(xùn)師所有的感官以帶動(dòng)思維。常用于在培訓(xùn)過(guò)程中觀察學(xué)習(xí)者反應(yīng)、活動(dòng)反響和活動(dòng)氛圍，以決定活動(dòng)下一步的發(fā)展方向。諸如：培訓(xùn)師察覺到學(xué)習(xí)者活動(dòng)氣氛不夠濃厚時(shí)，下一步要做的是調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)趣味而不是開始另一個(gè)活動(dòng)。
三：抽象思維
我們認(rèn)為分析問題時(shí)必須要去粗存精，找出本質(zhì)的因素，同樣運(yùn)用于拓展培訓(xùn)中，并不是如同趙括一般，只作紙上談兵，而是利用抽象的思維手段幫助學(xué)員認(rèn)識(shí)一些無(wú)法用模型展示出來(lái)的復(fù)雜問題。
四：對(duì)比思維
對(duì)比可以從迥然不同的事物中尋找到共同點(diǎn)，也可以從相類似的事物中尋找到相異點(diǎn)。拓展教練運(yùn)用對(duì)比，可以將信息更鮮活地呈現(xiàn)給學(xué)員。比如不同的兩項(xiàng)活動(dòng)，一項(xiàng)以個(gè)人為單位，一項(xiàng)以小組為單位，培訓(xùn)師卻從中找到了共同點(diǎn)：個(gè)人的創(chuàng)新能力與勇于冒險(xiǎn)的精神。
五：層次性思維
猶如網(wǎng)絡(luò)
游戲中的層次性一樣，處于不同的級(jí)別，擁有的能力與武器也不一樣，培訓(xùn)師也須同游戲玩家一樣，讓自己的
情緒在不同的層次上釋放，并使之適當(dāng)
地產(chǎn)生影響力。比如：
拓展訓(xùn)練開始前，培訓(xùn)師應(yīng)是嚴(yán)肅、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，情緒要稍許控制；但在接近成功的時(shí)刻，放縱自己的情緒則更易感染學(xué)習(xí)者；至于到了ABC后成功的關(guān)頭，不要再壓制自己的情緒了，盡情地同學(xué)習(xí)者一起享受成功吧!
六：軀體思維
類似于肢體語(yǔ)言，主要是運(yùn)用軀體來(lái)表達(dá)各種感情狀態(tài)，培訓(xùn)師運(yùn)用軀體思維的ABC目的是感染學(xué)習(xí)者。比如在云梯面前，學(xué)習(xí)者望而止步，拓展教練身體力行，攀上
天梯，向?qū)W習(xí)者做出勝利的手勢(shì)與歡呼的表情，用自己證明來(lái)讓學(xué)員切身感受。
