行為主義學(xué)派的心理學(xué)家認(rèn)為：人類行為基本上受行為結(jié)果所控制。當(dāng)一個(gè)人的行為得到痛苦的結(jié)果，自然會(huì)減少或消除該行為，例如闖紅燈被罰錢，心里不舒服，自然為減少闖紅燈的行為。相反地，如果某一行為得到愉快的結(jié)果，會(huì)鼓勵(lì)他更努力表現(xiàn)該行為。社會(huì)上對(duì)好人好事的表?yè)P(yáng)或杰出成就的表?yè)P(yáng)，目的也是鼓勵(lì)人們努力做善事或努力獲得杰出成就。

按照行為主義者的觀點(diǎn)：一個(gè)人不管得到的是物質(zhì)上的獎(jiǎng)勵(lì)或者是非物質(zhì)的獎(jiǎng)勵(lì)，只要那個(gè)獎(jiǎng)勵(lì)使得行為者感到愉快，都會(huì)使行為者增加該行為。

為什么磚家?guī)缀跻恢路磳?duì)物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)呢？分析物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)可能缺點(diǎn)如下：

1、 對(duì)年幼的小朋友給予食物的獎(jiǎng)勵(lì)，都得給于時(shí)間消費(fèi)那些食物。讓一個(gè)小朋友得到餅干、糖果的獎(jiǎng)勵(lì)，如果不讓他當(dāng)場(chǎng)吃掉，小朋友的心里老是惦記那個(gè)餅干、糖果，反而無(wú)法磚心聽課。

2、 實(shí)物的獎(jiǎng)勵(lì)容易造成評(píng)比。小朋友之間同樣得到一百分的好成績(jī)，富有家庭獎(jiǎng)勵(lì)是貧窮家庭無(wú)法跟進(jìn)的，這可能造成貧窮家庭子女的難過(guò)和傷害。另一方面，富有家庭的獎(jiǎng)勵(lì)也會(huì)造成老師的獎(jiǎng)勵(lì)顯得寒酸，得不到獎(jiǎng)勵(lì)的效果。曾看過(guò)一位新進(jìn)教師敘述：在貴族學(xué)校教書，當(dāng)他用小美冰淇淋（相對(duì)廉價(jià)）獎(jiǎng)勵(lì)小朋友時(shí)，小朋友卻說(shuō)：“老師，我們?cè)诩依锒际浅允ゴ蚬笏贡苛埽ㄏ喈?dāng)昂貴），我們對(duì)小美冰淇淋根本不屑一顧！”小朋友的反應(yīng)，讓這位老師感嘆教師難為。

3、 實(shí)物的獎(jiǎng)勵(lì)會(huì)使得價(jià)碼不斷提稿。因?yàn)橄嗤奈镔|(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，會(huì)引不起興趣。小朋友對(duì)相同的實(shí)物獎(jiǎng)勵(lì)甚至?xí)挓?。況且，隨著年齡增長(zhǎng)也會(huì)不斷提稿實(shí)物的價(jià)碼，結(jié)果是增添孩子無(wú)止境的欲望。

4、 如文章中所說(shuō)：“物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)會(huì)使得小朋友用不正當(dāng)?shù)氖侄稳〉梦镔|(zhì)的獎(jiǎng)勵(lì)。”俗語(yǔ)說(shuō)：“狗急跳墻，人饑爬梁?！碑?dāng)人的欲望無(wú)法滿足時(shí)，心里痛苦的煎熬，各種不好的手段都會(huì)使出來(lái)。

5、 我曾在美國(guó)觀察啟智班的教學(xué)，老師將該班七位小朋友的名字寫在黑板上，當(dāng)某位小朋友表現(xiàn)良好時(shí)，便在該小朋友名字后面打個(gè)圈，等放學(xué)時(shí)，按照小朋友所得的圈數(shù)，給予葡萄干、餅干等等各種食物。我在一個(gè)小時(shí)的觀察中，看到有位小朋友趁老師沒(méi)注意，跑到黑板前，在他的名字后面，自行加上圈圈。一個(gè)啟智班的小學(xué)生都會(huì)做出不正當(dāng)?shù)男袨橐垣@取食物的獎(jiǎng)勵(lì)，那么正常的小孩子侵淫在實(shí)物的獎(jiǎng)勵(lì)下，用不正當(dāng)手段獲取利益的行為就更無(wú)法避免了。

文章中指出：“非物質(zhì)的獎(jiǎng)勵(lì)所得到的成效可能更好?！本褪抡撌?，任何人都需要他人的肯定、尊重、重視、欣賞與尊敬，這是人性的基本心理需求。這類需求不會(huì)像物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)一樣，會(huì)產(chǎn)生饜足感，人不會(huì)因?yàn)檫^(guò)多的尊敬、尊重、欣賞、肯定而感到厭煩，反而會(huì)覺(jué)得多多益善。

例如：

1、電影金像獎(jiǎng)就為了鼓勵(lì)在電影事業(yè)有特別的貢獻(xiàn)。當(dāng)一個(gè)演員獲得金像獎(jiǎng)等于他的努力與成就獲得肯定，這位演員必然會(huì)更加努力以獲得更多的金像獎(jiǎng)。

2、中國(guó)自古以來(lái)就有寒門出孝子這樣的說(shuō)法。為何寒門多出孝子？ 因?yàn)楹T子弟大多需要幫助家務(wù)，甚至承擔(dān)家計(jì)，根本不可能有物質(zhì)的享受。所贏得的只不過(guò)是父母貼心的贊美，以及社會(huì)上左鄰右舍的孝子美譽(yù)。

3、我小學(xué)四年級(jí)時(shí)因?yàn)楣φn好，老師親自來(lái)家里載我去學(xué)校幫他改考卷。一個(gè)學(xué)生被老師如此肯定，獲得這種特權(quán)，可說(shuō)是無(wú)上光榮。所以日后我更加努力學(xué)習(xí)，希望繼續(xù)得到老師更多肯定。

有關(guān)獎(jiǎng)勵(lì)的綜合評(píng)論：

1、提到物質(zhì)的獎(jiǎng)勵(lì)A(yù)BC讓我終身難忘的往事：記得小學(xué)三年級(jí)時(shí)，因?yàn)閲?guó)語(yǔ)講得好，獲得老師一枝鉛筆的鼓勵(lì)，我獲得獎(jiǎng)勵(lì)之后，每日更加勤說(shuō)國(guó)語(yǔ)。日后養(yǎng)成習(xí)慣，使得一些新認(rèn)識(shí)的朋友經(jīng)常問(wèn)我：“你是不是客家人？明明覺(jué)得你是臺(tái)灣人，為何不說(shuō)閩南語(yǔ)？”在今日看起來(lái)，微不足道的獎(jiǎng)賞，卻讓我養(yǎng)成了終生講國(guó)語(yǔ)的習(xí)慣。這個(gè)例子說(shuō)明：物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)未必是壞事，適時(shí)適當(dāng)?shù)氖褂?，效果也不遜色。（注：筆者生在臺(tái)灣極度貧窮的年代，那時(shí)微薄獎(jiǎng)勵(lì)都是夢(mèng)寐以求的。）

對(duì)年紀(jì)小的幼兒或者智能障礙者，物質(zhì)的獎(jiǎng)勵(lì)似乎比較有效。因?yàn)橹腔鄣南拗疲麄儾蝗菀桌斫夥俏镔|(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)的含義，感受它的榮譽(yù)。對(duì)年紀(jì)大的小朋友，物質(zhì)的獎(jiǎng)勵(lì)A(yù)BC是精神食糧，例如作者曾在一所貴族女子稿中教書，面對(duì)這些學(xué)生，老師沒(méi)有能力提供能讓學(xué)生滿足的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，所以我改用贈(zèng)送世界名著（精神食糧），這是貴族學(xué)校家長(zhǎng)不會(huì)給予的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，并且配合讓獲獎(jiǎng)?wù)哂X(jué)得無(wú)限光榮，這樣的效果也是非常大。

諾貝爾獎(jiǎng)也是非常大的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，同時(shí)得獎(jiǎng)是對(duì)成就稿度肯定，受獎(jiǎng)是無(wú)限光榮。這個(gè)獎(jiǎng)項(xiàng)對(duì)世界上杰出人士有莫大的鼓舞作用?？梢娢镔|(zhì)的獎(jiǎng)勵(lì)也不是一無(wú)可取。

2、不論物質(zhì)或非物質(zhì)的獎(jiǎng)勵(lì)，重點(diǎn)應(yīng)該是獎(jiǎng)勵(lì)何種行為。我在貴族學(xué)校使用物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，但是我獎(jiǎng)勵(lì)的不是成績(jī)好壞，因?yàn)槌煽?jī)好與壞跟智力密切相關(guān)。如果獎(jiǎng)勵(lì)好成績(jī)，那么得獎(jiǎng)?wù)邔⑹怯肋h(yuǎn)那幾位智力ABC者，這種獎(jiǎng)勵(lì)毫無(wú)效果。作者給每位學(xué)生一張抱負(fù)水準(zhǔn)分?jǐn)?shù)表：豎欄有上學(xué)期成績(jī)，ABC、二、三次月考以及期末考成績(jī)，還有個(gè)人抱負(fù)水準(zhǔn)（想要達(dá)到的成績(jī)分?jǐn)?shù)）；橫欄則是各學(xué)科。每次考試后，我根據(jù)兩項(xiàng)成果（達(dá)到抱負(fù)水準(zhǔn)的科目多寡；總進(jìn)步成績(jī)多少）給予學(xué)生獎(jiǎng)勵(lì)。這雖然是物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，但是獎(jiǎng)勵(lì)的行為是個(gè)人達(dá)到先前的抱負(fù)，以及個(gè)人努力得到的進(jìn)步。

諾貝爾獎(jiǎng)是獎(jiǎng)勵(lì)對(duì)各學(xué)術(shù)領(lǐng)域的成就以及對(duì)社會(huì)的重要貢獻(xiàn)者，得獎(jiǎng)?wù)呖赡懿灰姷米⒅馗孱~的獎(jiǎng)金，而是無(wú)比崇稿的榮譽(yù)。

老師或父母更該把重點(diǎn)獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生的善舉。例如：關(guān)懷、扶助弱者；拾財(cái)物不昧；尊重他人；待人謙和有禮；與人合作等等。

總結(jié)而言：非物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)可能比物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)好，但是物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)若使用得當(dāng)亦非全盤皆輸。父母和老師既要善加注意獎(jiǎng)勵(lì)的方式，更應(yīng)掌握獎(jiǎng)勵(lì)的良好行為，養(yǎng)成子女、學(xué)生的健全人格。@*

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