人類于青春期的行為特征表現(xiàn)可以說(shuō)從古至今皆有之，并不是現(xiàn)代青少年的磚利，不過(guò)，隨著時(shí)代的變遷，今天的青春期孩子（約13～18歲），前所未有地面臨著方方面面的危險(xiǎn)因素。

家長(zhǎng)教育重點(diǎn)宜導(dǎo)不宜堵

展望社區(qū)中心（Chimo Commumity Services）移民安頓員葉慧婷女士介紹，研究表明，加拿大青少年面臨的危險(xiǎn)因素包括：飆車、抽煙、酗酒、吸毒（容易受吸毒同輩的影響）、涉入危險(xiǎn)的性行為而導(dǎo)致染上性病、厭食癥（女生居多）以及抑郁癥（部份由于父母有抑郁癥病史，部份由于基因遺傳，部份則由于來(lái)自各方面的壓力，例如父母離婚、家人去世、失業(yè)、搬家、換學(xué)校等因素，導(dǎo)致自信心低下，嚴(yán)重者甚至?xí)a(chǎn)生自殺念頭）。
　　
如何幫助孩子遠(yuǎn)離危險(xiǎn)，健康、快樂地成長(zhǎng)？這似乎已成為不少現(xiàn)代家長(zhǎng)面臨的嚴(yán)峻課題。對(duì)此，葉慧婷女士認(rèn)為，對(duì)于正處在努力“找自己”階段的青春期孩子來(lái)說(shuō)，其實(shí)家長(zhǎng)的影響力相對(duì)較弱。這個(gè)時(shí)期的孩子不是家長(zhǎng)能“說(shuō)”好或“指責(zé)”好的，是靠孩子自己去“發(fā)現(xiàn)”、去“找到”好的。這一時(shí)期的孩子需要家長(zhǎng)付出無(wú)限的愛心與耐心去引導(dǎo)，這一點(diǎn)非常重要。對(duì)于處在這一特殊時(shí)期的孩子來(lái)說(shuō)，家長(zhǎng)教育的重點(diǎn)在于疏導(dǎo)，而不是堵；不宜以稿壓手段強(qiáng)迫孩子就范，因?yàn)槭聦?shí)表明這樣反而只會(huì)令青少年更加反叛。
　　
那么，作為家長(zhǎng)應(yīng)該如何去引導(dǎo)、疏導(dǎo)？葉慧婷女士建議：應(yīng)首先了解青春期孩子的行為特征，明白為什么青春期孩子容易涉入危險(xiǎn)行為，才好因材施教?？偟膩?lái)講，青春期孩子隨著體內(nèi)荷爾蒙分泌的劇變所帶來(lái)的生理和心理變化，行為方面的突出表現(xiàn)有：追求獨(dú)立、自我，有主見；對(duì)異性好奇、害怕；性格易沖動(dòng)，不耐煩；喜歡幻想；分析能力增加；注重外表；精力充沛，好動(dòng)，愛刺激；希望擴(kuò)大社交圈子，重視友群支持；在人際關(guān)系方面處在追求獨(dú)立與維持關(guān)系的矛盾當(dāng)中，較易與家長(zhǎng)發(fā)生沖突，沖突表現(xiàn)在家務(wù)、學(xué)業(yè)、家長(zhǎng)對(duì)孩子談話方式的反應(yīng)，以及家長(zhǎng)對(duì)孩子安全的擔(dān)憂等方方面面（沖突帶給家長(zhǎng)的壓力更甚于帶給孩子的壓力）；同時(shí)，孩子仍繼續(xù)需要家長(zhǎng)經(jīng)濟(jì)和精神上的支持。

助青少年遠(yuǎn)離危險(xiǎn) 健康成長(zhǎng)

掌握了這些特點(diǎn)，家長(zhǎng)可更有效地幫助孩子，鼓勵(lì)孩子做適合的事情，讓孩子上手更快。譬如，鼓勵(lì)孩子多參加學(xué)?；顒?dòng)與社區(qū)活動(dòng)，支持孩子找到適合自己的活動(dòng)和興趣，調(diào)動(dòng)孩子健康、向上的心態(tài)，將孩子的好奇心與追求刺激、追求新鮮事物、追求成功感的特征正向引導(dǎo)到文學(xué)、社會(huì)、大自然、音樂、藝術(shù)、舞蹈、武術(shù)、運(yùn)動(dòng)等方面，讓孩子去思考“宇宙為什么會(huì)有能量”、“為什么網(wǎng)絡(luò)一分鐘可以去到中國(guó)”這類問題，或讓孩子自己去策劃一個(gè)新旅程等等，充份開發(fā)孩子的潛能、發(fā)現(xiàn)新事物的能力。
　　
基于孩子青春容易受吸毒同輩影響的情況，葉慧婷女士建議，家長(zhǎng)可以嘗試從教育孩子接受普世價(jià)值觀入手，從正面去引導(dǎo)孩子遠(yuǎn)離危險(xiǎn)行為。比如與孩子一起讀報(bào)，討論社會(huì)事件。討論不論對(duì)錯(cuò)，詣在鼓勵(lì)孩子開放發(fā)表意見。例如對(duì)于多倫多市長(zhǎng)吸毒事件，如果孩子說(shuō)吸毒合法，那就不妨讓孩子看看社會(huì)主流對(duì)此事的反應(yīng)：市長(zhǎng)被強(qiáng)烈要求下臺(tái)——從中教孩子看清社會(huì)接受什么、不接受什么。但需要注意的是這時(shí)家長(zhǎng)不宜緊接著去糾正孩子自身的錯(cuò)誤，ABC是借社會(huì)事件從側(cè)面去表達(dá)什么是錯(cuò)誤的。在孩子初步明辨是非的前提下，家長(zhǎng)應(yīng)與孩子商討并設(shè)立家規(guī)，以防范孩子涉入危險(xiǎn)行為。

告訴孩子近朱者赤 近墨者黑

此外，鼓勵(lì)孩子找值得交往的、相對(duì)固定的朋友。鼓勵(lì)孩子回家活動(dòng)、交友，把朋友帶回家。孩子身邊的益友往往能夠糾正孩子的不良習(xí)慣，而不健康的朋輩則會(huì)帶來(lái)不幸。
　　
葉慧婷女士介紹，對(duì)于青春期孩子可能面臨的危險(xiǎn)性行為，“加拿大健康部”強(qiáng)調(diào)應(yīng)從信息、動(dòng)機(jī)、技能等方面，對(duì)青少年進(jìn)行避孕、愛滋病預(yù)防、性取向、性虐待等方面的教育。因?yàn)楹⒆尤缤粡埌准?，染上好東西越多就會(huì)越變?cè)胶?，反之，染上不好的東西越多就會(huì)越變?cè)讲缓?。而孩子的特點(diǎn)就是好奇，與其讓分辨能力不強(qiáng)的孩子去聽周邊人是是非非的議論（很可能帶有負(fù)面信息），不如將孩子可能面臨的危險(xiǎn)攤開來(lái)研究，并且給出正面答案，免得孩子受不良信息影響。
　　
葉慧婷女士認(rèn)為，青春期孩子迫切需要適應(yīng)身體的轉(zhuǎn)變，需要獲得朋輩的接納，還需要從朋輩、師長(zhǎng)及家人的反饋中建立自己的形象，雖然漸漸成熟，但仍十分需要家長(zhǎng)的指導(dǎo)與接納，需要學(xué)習(xí)與同性、異性互相尊重地相處，學(xué)習(xí)正確的性知識(shí)，學(xué)會(huì)把握與人相處的分寸。

出錯(cuò)也是學(xué)習(xí)進(jìn)步的一部份

葉慧婷女士認(rèn)為，對(duì)于一些華人家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，學(xué)會(huì)鼓勵(lì)孩子是非常重要的一件事情，可有效幫助孩子健康地適應(yīng)青春期的轉(zhuǎn)變。這就要求華人家長(zhǎng)花心思去了解、并且對(duì)比中西文化與教育理念的差異，吸取其精華，從而調(diào)整自己的心態(tài)與教育理念。
　　
通常來(lái)說(shuō)，時(shí)下亞洲地區(qū)包括韓國(guó)、中、港、臺(tái)等地的學(xué)校教育，基本上對(duì)待每件事都是直接點(diǎn)出學(xué)生的錯(cuò)處，要求學(xué)生按批示去改正。例如亞洲老師批改作業(yè)，一般都會(huì)在錯(cuò)處打叉、糾正，然后要學(xué)生重抄一次。加拿大的做法則很不同，通常是以鼓勵(lì)為主，先點(diǎn)出學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，然后說(shuō)還有哪些方面需要改善（但一般不會(huì)具體點(diǎn)出錯(cuò)處）。例如批改作文，加拿大老師可能會(huì)這樣批字：文字豐富，內(nèi)容又很有趣。你需要多注意文法。
　　
兩種不同的方式帶出的結(jié)果也不相同：亞洲的孩子可能會(huì)盡量讓自己跟上老師的思維、努力避免再出錯(cuò)，但創(chuàng)造力方面卻沒有得到良好的開發(fā)；而加拿大的孩子則不會(huì)想自己做錯(cuò)了，而是覺得自己有可以改善的空間，思考能力、創(chuàng)造能力得到發(fā)展的同時(shí)，自然也無(wú)從擔(dān)心“出錯(cuò)”，因?yàn)樗^“出錯(cuò)”本身正是學(xué)習(xí)與進(jìn)步的正常一部份。

要求嚴(yán)格的家長(zhǎng)更需學(xué)會(huì)鼓勵(lì)

葉慧婷女士認(rèn)為，對(duì)孩子要求越嚴(yán)格的家長(zhǎng)其實(shí)更需要學(xué)會(huì)鼓勵(lì)孩子。因?yàn)槿绻麑?duì)孩子要求過(guò)于苛刻，會(huì)令孩子覺得自己一學(xué)習(xí)就動(dòng)輒出錯(cuò)，孩子會(huì)覺得自己有這么多錯(cuò)，怎么改?。繒?huì)覺得學(xué)習(xí)是一件超困難的事情，從而失去自信。而善于鼓勵(lì)、對(duì)孩子要求不過(guò)稿、包容性強(qiáng)的家長(zhǎng)，不會(huì)讓孩子感到太大壓力，孩子對(duì)學(xué)習(xí)也會(huì)比較有興趣，不容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒。
　　
此外，葉慧婷女士建議，家長(zhǎng)應(yīng)避免在并不了解孩子意愿的情況下，將自己的期望加在孩子身上，卻沒有從孩子的能力、性格、興趣出發(fā)去考量，自己的期望是否配合孩子的想法，孩子是否接受。葉慧婷女士指出，通常，家長(zhǎng)這種過(guò)于主觀的決定會(huì)招來(lái)孩子兩種不同的反應(yīng)。一是如果孩子的意愿與家長(zhǎng)意愿吻合，孩子可能會(huì)做到100分；但萬(wàn)一孩子不贊同家長(zhǎng)的意愿時(shí)，他（她）就可能只做到60分——其余的40分無(wú)異于被浪費(fèi)掉了，即使家長(zhǎng)付出了雙倍的愛心與耐心，卻仍然達(dá)不到理想與意愿，而且中間過(guò)程必然充滿了沖突與失望，孩子也會(huì)對(duì)自己缺乏自信。

責(zé)任編輯：鄧琳◇