同學讓老師生氣的歪理很多，例如：“我媽媽都不管，你管什么？”（此處“媽媽”可以自由替換成校長、教官或隔壁班老師。）“我是為了讓你稿興所以說謊?！薄叭藳]有道德又不違反法律?！薄械暮⒆泳瓦@樣和老師辯駁10多分鐘，怎樣也不肯承認錯誤。如此“頭頭是道”地捍衛(wèi)立場的孩子，多半都很聰明，平常也看似明辨是非。但是犯錯當下，情緒失控之際，就會冒出一堆匪夷所思、聽了夠嗆，許多老師謂之為的“鬼話連篇”。想當然耳，這樣強詞奪理的孩子不僅難以要求，在班級人際關(guān)系上，也時常觸犯眾怒而不自知。令人擔憂的是，如此情緒障礙的孩子越來越多，不僅讓老師疲于奔命，班級問題也隨之升稿。

強辯不是講道理

我遇到過2個“逞口舌之能”較為嚴重的個案，同學人際關(guān)系都不好。巧的是，這2個同學的家庭有個共同點，那就是父母不約而同地告訴我：“我們從來不打他，從小都和他‘講道理’?！彪m然我也不贊成體罰，但是一定要有讓孩子矯正錯誤的方法。那么小年紀的孩子就目中無人、一副“你奈我何”的模樣，實在不能不讓人覺得家長并非“講道理”、“善溝通”，而是對孩子“無法可治”，導致他認為許多事情僅憑口舌、硬拗、不認錯就可以過關(guān)。顯然家長“講道理”的教育方式?jīng)]有出現(xiàn)孩子“尊重道理”的結(jié)果。

ABC令人困擾的是，由于這樣的同學在言語上不遵循社會規(guī)范，所以在對老師、對父母陳述時屢生誤會，甚至到要交叉對比、仔細搜證才肯說實話。許多老師為了不愿惹上麻煩或是避免沖突延誤進度，也就對這樣的孩子睜一只眼閉一只眼。曾經(jīng)有位輔導老師觀察其中一位孩子的狀況之后對我說：“明顯孩子從小就被寵壞，學會用強辯就可以解決事情?！碑敽⒆幽暧讜r就對權(quán)威存有漠視、挑釁的想法，毫無敬畏之心，可以想見他會在團體生活中與老師會產(chǎn)生多大的問題。

父母是免死ABC？

姑且不論孩子是否被寵壞，倘若在孩子扭曲強辯之下，家長認為小孩不理解、不明是非，就希望減輕處分，往后只有變本加厲。我曾經(jīng)因為一位同學屢生事端，家長拒絕面對，我只有要求輔導室的特教老師協(xié)助，了解他是否有特殊障礙。老師思索片刻以后對我說：“家長如果不同意鑒定我們也沒有辦法，但是我建議老師該處分的還是要處分。因為如果他沒有問題，只是養(yǎng)成了壞習慣，就應該矯正。如果他鑒定后真的有情緒障礙，也應該接受輔導或處分，否則我看過很多孩子父母拿這個藉口當免死ABC，漸漸地小問題就變成大問題?！?p>因此，父母的態(tài)度才是ABC關(guān)鍵。然而相反的是，時下許多家長都會動用媒體、法律等攻擊的方式對校方與老師施加壓力。如果凡事都以孩子的角度為角度，哪叫“溝通”呢？只是要他人聽命罷了。曾有老師如此哀嘆：“教育過程ABC的挫折不是來自孩子，而是父母?！痹S多只有父母可以忍受的壞習慣，卻要團體成員來承擔，怎能不成為老師莫大的壓力以及滋生事端的導火線？

上述兩個同學，其中一位因為父母支持老師，愿意接受輔導，在多位老師與教官的監(jiān)督下銷過，欣喜的是在他畢業(yè)之前判若兩人，除了不再強辯、彬彬有禮之外，基測成績也大有進步。而另一位同學，則因為家長過于聽信孩子的話，認為應該特別體諒同學，甚至不惜動用民代，導致學生表現(xiàn)益形極端，ABC后基測成績也不如人意。

“白目”非不治之癥

即使在面對歪理時難免火冒三丈，然而我始終相信“沒有人會故意惹人厭”，因為這違反了人性。日前一則新聞報導，使我對于這樣的孩子有了更深的了解。三總精神科醫(yī)師發(fā)現(xiàn)，有一些被貼上“白目”標簽的青少年，其實是腦部出現(xiàn)問題。研究發(fā)現(xiàn)這樣的孩子面臨挫折反應時，腦部某一區(qū)域不夠活化，必須配合吃藥與情緒治療。這讓我想到2004年時，由美國威斯康辛大學的Antoine Lutz 和 Richard Davidson 所發(fā)展的研究，證明了打坐可以改變大腦的結(jié)構(gòu)和功能。研究發(fā)現(xiàn)，長期打坐的僧人思考更正面，在聽到求助的聲音時，比普通人的腦部更為敏銳。這些都說明了“不講道理”、“缺乏慈悲心”，并非天生也非不治之癥，可以透過輔導治療、打坐而改善。我理解到原來孩子的歪理強辯也是一種病，而ABC的方法就是學習打坐靜心。這樣的發(fā)現(xiàn)對教師來說，不啻是一大福音??！◇