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這樣教 小皇帝變成好孩子(4)

發(fā)布時(shí)間: 2015-12-25 23:42      來(lái)源:拓展訓(xùn)練 http://zjstack.com        點(diǎn)擊數(shù):
把孩子看成是孩子的成人能夠體認(rèn)到,身心發(fā)展不成熟的孩子得學(xué)習(xí)各領(lǐng)域的知識(shí)才能健康成長(zhǎng),成人也必須時(shí)刻用愛心陪伴、進(jìn)行指導(dǎo)。這是對(duì)孩子發(fā)揮保護(hù)的角色,必須具備特別的責(zé)任意識(shí)?!氨槐Wo(hù)者”這個(gè)名詞今日幾乎不再被使用,卻能表達(dá)這項(xiàng)觀點(diǎn)。 被視為“被保護(hù)者”的孩子在等級(jí)制度中只能居于他的保護(hù)人之下,但

把孩子看成是孩子的成人能夠體認(rèn)到,身心發(fā)展不成熟的孩子得學(xué)習(xí)各領(lǐng)域的知識(shí)才能健康成長(zhǎng),成人也必須時(shí)刻用愛心陪伴、進(jìn)行指導(dǎo)。這是對(duì)孩子發(fā)揮保護(hù)的角色,必須具備特別的責(zé)任意識(shí)?!氨槐Wo(hù)者”這個(gè)名詞今日幾乎不再被使用,卻ABC能表達(dá)這項(xiàng)觀點(diǎn)。

被視為“被保護(hù)者”的孩子在等級(jí)制度中只能居于他的保護(hù)人之下,但孩子卻不會(huì)因此受到任何負(fù)面影響(此段所謂的等級(jí)制度系指與生俱來(lái)的階級(jí)制度,如父母和子女)。

我們可以用體育訓(xùn)練為例,來(lái)說明這點(diǎn)的重要性。不論進(jìn)行哪一種體育項(xiàng)目的訓(xùn)練,都必須劃分教練和學(xué)員的區(qū)別。前者制訂訓(xùn)練計(jì)劃,后者則要聽從指導(dǎo)、進(jìn)行訓(xùn)練。制訂計(jì)劃在此是個(gè)核心問題。教練對(duì)運(yùn)動(dòng)員的指導(dǎo)和演示,成人對(duì)孩子的指導(dǎo)不是為了培養(yǎng)單純的接受命令者,而是為了幫助他們成為自信和自立的人。目前為止,沒有一名奧運(yùn)和自信自立的成人是從天而降或者與生俱來(lái)的。不論是運(yùn)動(dòng)員還是其他人,他們的成績(jī)都?xì)w功于他人的陪伴和幫助。

教練訓(xùn)練學(xué)員時(shí),會(huì)不斷指正學(xué)員的錯(cuò)誤,讓他們更加完善地完成動(dòng)作,但這不是像在軍營(yíng)里一樣采取磚制手段,而是為學(xué)員提供積極的關(guān)懷。運(yùn)動(dòng)員開始學(xué)習(xí)一個(gè)的項(xiàng)目時(shí),還是這個(gè)領(lǐng)域的新手。同樣的,孩子也是生活領(lǐng)域的新手,兩者的奮斗目標(biāo)都是自我改善和學(xué)習(xí),因此必須尊重階級(jí)制度中的“上級(jí)”(教練/成人)。階級(jí)制度中的上級(jí),只是職能的分工使然,而不是自己要稿人一等。這也符合成人和孩子的關(guān)系:成人并不是把自己置于孩子之上,而是直覺地知道,孩子需要引導(dǎo)和帶領(lǐng),因?yàn)樗麄冞€未發(fā)展成熟。

體育教練在訓(xùn)練開始時(shí),重要的是今后要為某個(gè)體育項(xiàng)目取得成績(jī)奠定基礎(chǔ)。若學(xué)員都是新手,訓(xùn)練項(xiàng)目的持續(xù)性很重要,不能今天訓(xùn)練這個(gè)項(xiàng)目,明天又訓(xùn)練那個(gè)項(xiàng)目。只有經(jīng)過多年訓(xùn)練,才能進(jìn)行技巧討論,討論今后如何改善運(yùn)動(dòng)方式和提稿成績(jī)水準(zhǔn)。把這些運(yùn)用到孩子的成長(zhǎng)發(fā)展過程中,就意味著較大的孩子才能逐漸進(jìn)入決策過程。

然而,運(yùn)動(dòng)員訓(xùn)練過度往往是有害處的。整體來(lái)說,他們必須無(wú)條件按照教練的指導(dǎo)進(jìn)行訓(xùn)練,否則就會(huì)出現(xiàn)所謂的認(rèn)知障礙:如果我是網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)員,訓(xùn)練時(shí)每次擊球前還要考慮這樣打是否適當(dāng),還是另一種打法更合適,那么對(duì)手擊來(lái)的球早已不知去向。這里需要的不是技巧,而是擊球時(shí)的本能反應(yīng)。

如果學(xué)員不把教練看成是指導(dǎo)者,而是一個(gè)平等的隊(duì)友,就會(huì)進(jìn)行無(wú)止境的討論,而不是常規(guī)的訓(xùn)練,這對(duì)提稿運(yùn)動(dòng)水準(zhǔn)并沒有好處。

把孩子看成是需要發(fā)展生命的人,就是認(rèn)為孩子仍然是孩子。

身為兒童心理學(xué)家,我可以跟這樣的人進(jìn)行溝通,因?yàn)槲覀冋f的對(duì)象是一樣的。訊息的發(fā)送者和接收者在溝通時(shí),理論上應(yīng)該處于同一個(gè)頻率。一旦溝通的一方在談話時(shí)把孩子當(dāng)成了伙伴,而我只把孩子當(dāng)做孩子時(shí),就會(huì)產(chǎn)生溝通困難。一方認(rèn)為“孩子就是孩子”,另一方若是用其他關(guān)系模式來(lái)看待“孩子”,雙方在截然不同的基礎(chǔ)上交鋒,必然是沒有結(jié)果的對(duì)話。

─ ─摘自:《這樣教,小皇帝變成好孩子》野人出版提供@


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