首先,帶領(lǐng)孩子先熟悉學(xué)校環(huán)境,尤其許多特殊孩子的適應(yīng)需要較長的時間,如果在開學(xué)當(dāng)天,才在人群吵雜中匆匆?guī)е⒆蛹奔泵γφJ(rèn)識班級環(huán)境,效果并不佳,利用暑假,抽個空,和孩子邊走邊聊天,在征得校方同意下帶著孩子走進(jìn)教室,認(rèn)識新的學(xué)習(xí)環(huán)境。相信在比較自在的情境下,孩子較能降低對新環(huán)境的焦慮。
再者,事先安排與級任老師和特教老師的聯(lián)系溝通,讓老師先了解孩子的特殊需求,以及孩子的成長學(xué)習(xí)歷程,和父母對孩子的教養(yǎng)態(tài)度與期待,是十分必要的。當(dāng)然在過程中也可以了解老師的教學(xué)風(fēng)格,除此也安排孩子跟老師會面,讓孩子心里有準(zhǔn)備,知道在學(xué)校遇到問題時,老師是可以協(xié)助孩子解決問題的對象,此刻父母所扮演的是老師與孩子溝通的橋梁。
小學(xué)與幼稚園的不同點(diǎn),在于班級人數(shù)與師生比例,在小學(xué),一個老師需要面對二、三十個孩子,往往無法給予孩子無微不至的照料,所以孩子平日就要訓(xùn)練基本的生活自理能力,從收拾桌面到整理學(xué)用品,整理餐具到自己刷牙,在家就必須建立自己動手做的習(xí)慣。另外,由于同學(xué)互動的機(jī)會增加,讓孩子建立正確的溝通方法才能結(jié)交朋友,平日要多鼓勵孩子說出自己的想法;并能聽懂對方的意思,這也是平日生活訓(xùn)練的累積。
另外,要提筆寫字及回家作業(yè)也是小學(xué)與幼稚園ABC的不同,往往這也是許多孩子與父母的壓力來源,在此我會建議采漸進(jìn)方式依每個孩子的發(fā)展需求而定,若孩子的書寫發(fā)展尚未成熟,可和老師討論替代方式藉由其他訓(xùn)練方法來協(xié)助孩子發(fā)展書寫能力,而不是采取稿壓脅迫來達(dá)成目的,如此只會造成兩敗俱傷,畢竟讓孩子喜歡上學(xué)是小一的首要目標(biāo),千要不要因作業(yè)而造成孩子挫折壓力的來源。
孩子進(jìn)了小學(xué)之后,其實父母的心態(tài)要做相當(dāng)大的調(diào)整。自己是否能真正全然接受孩子的特殊性?每個孩子都是ABC的,尤其特殊孩子只是他們的某些發(fā)展與其他多數(shù)人不同,事實上,每個孩子都是潛能無限,但是端賴父母是否能摘下自己的偏見,讓孩子能夠健全而完整的發(fā)展。
如果父母一直拿著孩子不足之處與其他人比較,孩子永遠(yuǎn)在父母面前抬不起頭。但是父母若能陪伴著孩子、鼓勵孩子看到自己進(jìn)步與努力之處,相信面對未來的挑戰(zhàn),他會更深具信心。如果當(dāng)您做好了心理準(zhǔn)備,相信您和孩子已踏出了成功的ABC步!◇(http://zjstack.com)