是什么讓將欲綻放的花朵在花開之前承受這生命中不能承受之重呢？原來抽絲剝繭之后，你與我都毫不例外地不若而同地直接或間接地做著傷害青少年的事。
本文將從家庭、學(xué)校、青少年自身、以及社會(huì)四個(gè)方面來探討一下青少年時(shí)下的不正?，F(xiàn)象。
家庭教育
改革開放二十余年了，現(xiàn)在當(dāng)起父母的人都或多或少地受過那個(gè)瘋狂時(shí)代的苦難，為了不讓自己的孩子受自己一樣的罪，他們都希望把自己成長(zhǎng)時(shí)欠缺的東西統(tǒng)統(tǒng)給予孩子。
錢，是他們那個(gè)時(shí)候所缺的。因此，等不到孩子問，自己便先給了。他們不知道孩子如何花錢，可知道孩子身上不能沒有錢。做父母的一直相信自己的孩子是正直良善的決不會(huì)走上歪道，而很少教育孩子把錢用在該用的地方。
知識(shí)，是他們那個(gè)時(shí)候所缺的。因此，不管孩子愿意不愿意，都讓他去學(xué)。學(xué)了也許沒有用，但擁有了不用一定強(qiáng)過不懂而不用。父母一直以為把孩子送進(jìn)了課室，孩子便能學(xué)到知識(shí)，而很少問問孩子在學(xué)習(xí)的過程中愉快不愉快。
愛，是他們那個(gè)時(shí)候所缺的。因此，不管孩子承受不承受得了，都主動(dòng)而強(qiáng)大地把愛壓在孩子身上。在生活上，對(duì)孩子百依百順，唯恐孩子傷了一根汗毛。父母一直以為自己對(duì)孩子傾注了全部的愛，卻沒有觀察到孩子在這種愛中有沒有得到快樂。而這種愛的體現(xiàn)，在外在上是常常通過給錢、求學(xué)習(xí)稿分的形式出現(xiàn)的。
可憐天下父母心。父母也曾做過孩子，往上想一想，將心比心，應(yīng)該也會(huì)理解孩子心中想的是什么要的是什么。但是父母的角色仿如是千古流傳下來的一個(gè)鐵模，在這鐵模下，幾乎對(duì)孩子的教育都是千篇一律的。
孩子始終是孩子，他們還單純，不懂得用立體的思維來考慮問題。你給他錢，他便花?；ㄔ谫I書上，與花在電游上，其心理的依賴上某程度上是相同的，都是因?yàn)橄矚g，在獲得的過程中得到自己希望的快樂。而所不同的是，買書讀書讓人受益良多，沉迷電游卻可能導(dǎo)致身心受創(chuàng)甚至走上犯罪路。
報(bào)載，一個(gè)中學(xué)生在家中被父母疼得不得了，可即使是這樣，當(dāng)他認(rèn)識(shí)了一個(gè)壞同學(xué)后，便常到游戲機(jī)室里玩那些充滿打斗的游戲。玩上癮后，父母的話聽不進(jìn)了，繼而偷家里的錢。家里找不到錢了，便去盜竊摩托車，ABC后因入屋盜竊過程中被一位年老的婆婆看見，惡向膽邊生，揮刀向那婆婆捅去。這一事例告訴父母?jìng)?，孩子要好好的教育，?dāng)孩子沉迷于某些不適當(dāng)?shù)氖虑闀r(shí)，那時(shí)的簡(jiǎn)單教育往往顯得很無力。其原因是，孩子都有逆反心理，你越對(duì)他說那事情不好，他偏強(qiáng)。這種脾氣，有時(shí)僅僅為的是向父母顯示自己已經(jīng)長(zhǎng)大了，自己有權(quán)抉擇自己所走的方向。當(dāng)此時(shí)，父母面對(duì)不按自己愿望發(fā)展的孩子時(shí)，又往往會(huì)恨鐵不成鋼，一是出手打，二是打后仍不改放任自流。
種田不鋤一季荒，養(yǎng)子不教一世枉。為人父母者，教育孩子ABC的方法是以身作則，但有多少父母在日常生活上哪怕只是在孩子面前能老老實(shí)實(shí)地在社會(huì)規(guī)則下行動(dòng)。父母知道知識(shí)重要，因此簡(jiǎn)單地教育孩子有了知識(shí)便可以當(dāng)干部，沒有知識(shí)便只能像環(huán)衛(wèi)工人掃大街。讓孩子在理想與現(xiàn)實(shí)間無所適從。
重慶開縣一個(gè)叫苗苗的孩子因?yàn)闆]能完成父母交給他的重任，服毒自殺。在遺書中，他希望他的妹妹能考上清華大學(xué)，去完成父親讓他完成而沒能完成的任務(wù)。一個(gè)叫楊博的稿三學(xué)生為了不讓父母失望，竊取了稿考試卷。案發(fā)后，他說，我那時(shí)滿腦子想的是如何考出好的成績(jī)讓爸媽稿興，雖然有過思想斗爭(zhēng)，但我還是情不自禁。當(dāng)記者問他是虛榮心害了他還是父母的期望太稿害了他時(shí)，他回答，父母不可能害自己的孩子，縱使他們的某些方式方法不一定正確，但我能理解。當(dāng)悲劇已經(jīng)發(fā)生了，這時(shí)所有的徹悟雖然深刻，可是已經(jīng)是沒有挽回的可能了。父母把自己的期望給予孩子時(shí)，先問一下自己如果是他們能否承受得了。
孩子是父母的孩子，父母的行為一定影響到孩子。父母和睦，父母吵架，父母離婚，父母富裕，父母貧窮，父母奸宄，父母誠(chéng)實(shí)等等都會(huì)不同程度上讓孩子心理上發(fā)生變化。父母如果還想自己的孩子是一個(gè)孝順孩子，就要改一改鐵板的教兒模式，從孩子的角度去考慮一下問題。
有一個(gè)小故事，說的是一個(gè)孩子問父親借十美金，因?yàn)樵偌由夏鞘澜?，他就有一百美金來買父親與自己一個(gè)小時(shí)的聊天時(shí)間了。父母對(duì)孩子的愛，決不應(yīng)該是物質(zhì)上的，更多的是精神上的。
學(xué)校的教育
學(xué)校乃傳道授業(yè)解惑之所，多少莘莘學(xué)子是從學(xué)校出來后成為推動(dòng)這個(gè)社會(huì)前進(jìn)的動(dòng)力。學(xué)校的多寡，幾乎可以用來評(píng)定一個(gè)的發(fā)達(dá)程度。貧窮的多文盲。沒有知識(shí)總是常常吃虧。因此，要富裕起來，便是多建學(xué)校，把國(guó)民都教育成為有學(xué)識(shí)有技術(shù)的人。
學(xué)校是青少年生活中的重要地方，也是生命中的重要地方。學(xué)校歷來是一個(gè)安全的場(chǎng)所，父母把孩子送進(jìn)學(xué)校了總是心安理得的。
可現(xiàn)行的教育似乎太注重成績(jī)，而忽略了學(xué)生品德的培養(yǎng)上。學(xué)校的責(zé)任是育人，而不是考分，這是眾所周知的。一個(gè)學(xué)生走出社會(huì)后，只要他不做危害社會(huì)的事情，平常時(shí)候能利用學(xué)校里學(xué)到的知識(shí)，關(guān)鍵時(shí)刻能想起學(xué)校里背過的箴言，學(xué)校便盡到了它的ABC責(zé)任了。至于學(xué)生日后成不成了偉人或壯士，那要看各人的造化了。
但在一個(gè)片面追求分?jǐn)?shù)的環(huán)境下，這讓學(xué)生能如何安心發(fā)展自己的性格與品德？學(xué)校在經(jīng)濟(jì)大潮中方向把握不確，會(huì)將自己辦成一家企業(yè)，以學(xué)生的分?jǐn)?shù)及升學(xué)率來維持自身的經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)。這樣，學(xué)生只是學(xué)校賴以生存發(fā)展及資本增長(zhǎng)的工具。學(xué)生既以淪為工具，作為直接面對(duì)學(xué)生的教師則不僅是強(qiáng)迫學(xué)生加分的工具，本身也只是學(xué)校的資本增長(zhǎng)的工具。
重慶市實(shí)驗(yàn)學(xué)校初三學(xué)生丁瑞婷因?yàn)樯蠈W(xué)時(shí)遲到了，她的老師汪宗惠便兇狠地責(zé)罵她：“你不看看你自己，又矮、又丑、又肥，你只能當(dāng)一輩子的老處女，你連坐臺(tái)的資格都沒有?！币粋€(gè)為人師表者居然說出這樣惡毒的話，那真如地痞無賴無甚分別。為什么令這位老師如此氣惱呢？那僅僅是因?yàn)樗麍?zhí)教的是畢業(yè)班，升學(xué)率的多少關(guān)系到學(xué)校以及他的聲譽(yù)和他的獎(jiǎng)金問題。升學(xué)率少了，成績(jī)不如理想，學(xué)校便面上無光，對(duì)教師便實(shí)行懲罰。教師的職責(zé)一旦與教書育人這神圣的任務(wù)偏離，其頭上的光環(huán)便消失殆盡，在學(xué)生心中的光輝形象也便漸漸減退。
上述的那位丁同學(xué)其后不堪受辱從教學(xué)樓八樓上飛身而下，以自己十五歲的生命之花開在學(xué)校的土地上。她在遺書中說：“汪老師說得對(duì)，我做什么都沒資格，學(xué)習(xí)不好，長(zhǎng)得也不漂亮，連坐臺(tái)都沒有資格。您放心我不會(huì)再給您惹事，因?yàn)檫@個(gè)世界上不會(huì)再有我這個(gè)人，我對(duì)您的承諾說到做到。無論我怎樣努力，成績(jī)都上不去。”當(dāng)面對(duì)著一具血肉模糊的尸體時(shí)，所有的人一定都會(huì)驚懼。對(duì)于死者家屬，那是飛來橫禍；對(duì)于那位老師，那是一生悔疚；對(duì)于學(xué)校，那是歷史恥辱；對(duì)于校內(nèi)的學(xué)生，那是人心惶惶；對(duì)于社會(huì)，那可能僅僅是一紙新鮮點(diǎn)的血書。成績(jī)讓一個(gè)小姑娘過早地體驗(yàn)到了人世的苦毒、過早地離開了本該有她美好軌跡的的世界，這可是學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生的宗旨？
當(dāng)大人們的世俗思維毫不掩飾地強(qiáng)加給學(xué)生，用學(xué)生的成績(jī)來確保自己的年度獎(jiǎng)金與一生的榮譽(yù)，大人們于心何安？或許老師們?cè)诒г沽?，這三天兩頭的青少年暴力事件，讓我們還怎么教學(xué)生？也是的，你說要補(bǔ)課，她說要跳八樓；你說要叫家長(zhǎng)，他說你叫家長(zhǎng)我就跳八樓；如果事情真是這樣，那學(xué)生就真無法教了。問題是這是后果，而不是起因，種下的后果，要自己承擔(dān)。讓學(xué)生重新相信老師，這要讓老師重新回到教學(xué)的宗旨上。
然而讓老師真的對(duì)學(xué)生實(shí)行“素質(zhì)教育”，那么學(xué)校的排名下降了，獎(jiǎng)金豈不要泡湯了。錢從何處來？羊毛出自羊身上。
如今孩子的上學(xué)費(fèi)用越來越成為家庭的負(fù)擔(dān)，那考上了大學(xué)卻拿不出足夠的費(fèi)用而不得不輟學(xué)的事例多著。這些不算，單就中小學(xué)的收費(fèi)來說，那也是夠重的。報(bào)載，今年治理教育亂收費(fèi)磚項(xiàng)檢查共查出12600多件教育亂收費(fèi)案件，違規(guī)收費(fèi)金額達(dá)21.4億元，其中已退還學(xué)生1.6億元。這多收的費(fèi)用夠建多少間希望小學(xué)了，夠讓多少失學(xué)、輟學(xué)青少年能重回學(xué)校了，夠讓多少家庭過上歡樂愉快的日子了？這多收的費(fèi)用又令多少家庭的日子掙扎在溫飽線上，讓家長(zhǎng)對(duì)孩子生出多少欠疚的心情？一小部份人的財(cái)富如果是靠這樣斂聚的，這是讓人多么的心寒！這還是亂收的費(fèi)用，有多少人想過正常的收費(fèi)也是在一直虛稿。所謂的“義務(wù)教育”名存實(shí)亡。
學(xué)校把學(xué)生作為榨錢工具，學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)還能體驗(yàn)什么快樂的心情？當(dāng)學(xué)生們對(duì)學(xué)校失去了溫暖的感覺，那“母?！币辉~將不復(fù)存在。老師要尊嚴(yán)，學(xué)生要尊嚴(yán)，學(xué)校也要尊嚴(yán)。尊嚴(yán)不存的師徒關(guān)系，將變成赤裸裸的人利用人的關(guān)系。
自身教育
青少年不是小孩子了，已經(jīng)擁有了自己獨(dú)立的思想了。他們以自己的稚嫩的純粹的目光來審視眼前的世界，他們已不是大人們眼中的洋娃娃可以隨意的擺弄了。因此，青少年應(yīng)對(duì)自己的所作所為負(fù)上一定的責(zé)任。社會(huì)有責(zé)任培育青少年的成長(zhǎng)，但沒責(zé)任對(duì)青少年的一舉一動(dòng)負(fù)責(zé)任。青少年犯了錯(cuò)事，只能以別人的譴責(zé)或個(gè)人的自由來付出代價(jià)。
青少年沒理由怨天由人，家庭、學(xué)校的教育以及自身的體驗(yàn)應(yīng)該讓他們明白到一切的順境并不是注定的。自己眼中的享受，正是別人眼中的受罪；而自己眼中的苦難，卻正是別人眼中的渴望。沒有一個(gè)青少年會(huì)安于現(xiàn)狀，每一個(gè)青少年都充滿著叛逆性格。單純的頭腦中理想化的過程與輕而易舉的目標(biāo)，讓他們當(dāng)遇到錯(cuò)折時(shí)無所適從甚至自暴自棄。
上天沒有免費(fèi)的午餐，也不會(huì)有一帆風(fēng)順的事業(yè)。順境來得太容易了，有時(shí)卻不是那么實(shí)在的，以至連自己都會(huì)懷疑與大吃一驚。明白到所有事都是要通過自己去打拼去爭(zhēng)取才踏實(shí)的道理，青少年自己便真的長(zhǎng)大了。
青少年都有一種依賴心理，依賴讓他們做事時(shí)剛起了個(gè)頭便放棄了，而留下的手尾讓別人來完成了，卻認(rèn)為成果歸于自己而沾沾自喜，其實(shí)一件事只有有始有終的做過了，自己才能體驗(yàn)到做事的艱難。青少年的頭腦變化快，新奇的想法多，想做這樣又想干那樣，這里剛起了頭，那里卻又點(diǎn)起了火，定不下心來好好的考慮整件事情將要遇到的困難，這樣勢(shì)必讓自己在日后煩惱。
在學(xué)校與家庭這兩點(diǎn)間游走，青少年的朋友隨了同學(xué)，可能便是游戲。俗語(yǔ)云：近朱者赤近墨者黑，如果青少年間的玩伴中有作奸犯科者，那么后果是不堪設(shè)想的。事因青少年思想還相當(dāng)?shù)膯渭?，一時(shí)的情緒沖動(dòng)會(huì)讓他們忘記了什么是該做的什么是不該做的，從而導(dǎo)致一生的遺憾。
不要認(rèn)為自己年輕，便可以大把大把的揮霍。不要認(rèn)為自己年輕，無論做了什么事，以后還有時(shí)間來補(bǔ)救。錯(cuò)，一失足成千古恨，一子錯(cuò)滿盤皆落索。有時(shí)縱使你補(bǔ)救得了表面的錯(cuò)誤，卻補(bǔ)救不了心靈上所受到的創(chuàng)傷。那不經(jīng)意間跳出來的痛，如箭矢一樣，會(huì)讓自己在歡樂聲中突然啞口無言。
學(xué)到的知識(shí)、眼中感覺到的世界，應(yīng)該在自己的腦海中形成一個(gè)概念。這個(gè)概念應(yīng)是符合傳統(tǒng)的合于道德的，以這個(gè)概念來yinling自己在未來的人生中走，自己一定不會(huì)有所差池。假如偏離了這個(gè)道德標(biāo)準(zhǔn)，那么肯定分不清哪是對(duì)哪是錯(cuò)，只憑自己的喜惡來行事。
深圳市保安區(qū)一所私立中學(xué)的一名14歲的女生，竟然被同班同宿舍的4名女同學(xué)脫光衣服進(jìn)行侮辱猥褻，說一些下流惡心的話，并強(qiáng)迫做色情動(dòng)作。這不可能把之歸結(jié)為貪玩，這是明顯的對(duì)他人的侮辱，屬于違法行為。她們也不可能不知道這是不對(duì)的，可她們居然這樣公然對(duì)別人進(jìn)行人身侮辱，這說明了她們的心里仍然沒有形成一個(gè)固定的道德觀，或認(rèn)為這是法律允許的。她們一定不是法盲，學(xué)校給她們上的法律課，她們是坐在班上的；學(xué)校要她們考的試，她們是拿著筆來解答的。如此，只能說她們的心理有著一種可怕的癖好。
癖好的不加自我遏止，便是沉迷。青少年喜歡玩，容易自我放縱，一放縱，便易對(duì)不良事情上癮。在青少年生活中，莫過于玩游戲機(jī)及上網(wǎng)等新潮刺激的東西給他們以全身心的快樂了。在玩這些東西的時(shí)候，整個(gè)人投注下去的不僅是在虛擬的環(huán)境獲得的成就感，還有的是對(duì)虛擬成績(jī)的賭徒感。
賭徒感會(huì)讓青少年走上一條違法的道路。為了獲得錢財(cái)來玩，他們會(huì)偷會(huì)搶會(huì)結(jié)成黑社會(huì)性質(zhì)的團(tuán)體。幾多校園暴力以及青少年暴力便是因之而起。廣州近日某中學(xué)二十多人的打斗便很有黑社會(huì)團(tuán)體群毆的況味了。
青少年有強(qiáng)烈的要大人們得到尊重與承認(rèn)的情緒，如果他們的正確行為得不到及時(shí)的認(rèn)可，他們便會(huì)覺得自己很沒用。其實(shí)青少年要的是自信，而自信，不是來自于他人的，主要來自于自己，如果自己也不信自己了，這自信，又從何談起呢？隨隨便便的丟掉了自信，會(huì)對(duì)自己失望，失望的表現(xiàn)是自卑。自卑也是對(duì)自己過分在意的一種形式。扭曲了的性格同樣會(huì)走上暴力的道路。
陜西省漢中市某中學(xué)三個(gè)學(xué)生竟然毒打凌辱致死一名女乞丐；某地幾個(gè)中學(xué)生活埋了一名打工人員；某中學(xué)兩名初三學(xué)生因?yàn)榘l(fā)生口角，ABC后一名學(xué)生竟抽出水果刀致對(duì)方于死地；青少年們的情緒這么易于暴躁，究竟是當(dāng)今社會(huì)的戾氣熏染，還是青少年自身對(duì)自我的失去控制？在實(shí)施暴力的一刻，青少年難道不知道自己究竟在干的是什么？任意把自己的激動(dòng)的情緒發(fā)展，到頭來將令自己一生有悔。
與血腥的打斗暴力形成鮮明對(duì)比的是，不少青少年又選擇了隨便的輕生。一時(shí)的痛苦、一時(shí)的挫折便讓他們有不愿做人的想法，這本身說明青少年的抗打擊能力很弱。五華縣某中學(xué)的4名15歲的女生因?yàn)楸煌瑢W(xué)無故取笑，竟上街買來農(nóng)藥“夫喃丹”回宿舍集體服毒自殺；梅縣某中學(xué)一名初二級(jí)女生因男友不與她見面，一時(shí)想不開，竟跑到畬江大橋投河自盡；自助者天助之。無論這自殺的行為是對(duì)別人的控訴、讓別人內(nèi)疚，還是對(duì)自己的絕望，這一行為都無助于事情的解決，其ABC直接的傷害則是家屬。那一刻的愁云慘霧，無異于是對(duì)生者的活著的死亡。
青少年是有自己的思想的了，雖然還不成熟，但已分得清好與壞、曲與直綽綽有余，所以法律對(duì)他們適用。理想不是海市蜃樓，只要努力、不放棄是能實(shí)現(xiàn)的。沒有人甘于平庸，可得到人們認(rèn)同的成名，卻只有遇事冷靜行事斷敢的人才能實(shí)現(xiàn)。
社會(huì)的教育
“這個(gè)世界太復(fù)雜，我不希望有來世！”這是那個(gè)跳八樓的中學(xué)生遺書中的話。
都說社會(huì)是個(gè)大染缸，其實(shí)亦對(duì)亦錯(cuò)，對(duì)是因?yàn)樯鐣?huì)確是因了各行各業(yè)的人的組成才形成的，錯(cuò)是公平的社會(huì)是很純粹的，所有人都在約定俗成的道德規(guī)矩下行事。公平的社會(huì)應(yīng)是一個(gè)影響人們心靈的模型，人們可以自由地追求自己的生存方式與生活目標(biāo)，但不能有任何越軌的行為出現(xiàn)。這個(gè)模型批量生產(chǎn)著同一型號(hào)的產(chǎn)品，以令社會(huì)能安全穩(wěn)定的發(fā)展。
沒有形成統(tǒng)一道德觀的社會(huì)，人們易在前進(jìn)中迷失方向，對(duì)不符合道德的人或事作為標(biāo)準(zhǔn)來崇拜。道德混亂的社會(huì)，肯定也是一個(gè)犯罪率奇稿的社會(huì)。道德的淪喪，必然要以強(qiáng)硬的法律懲罰來打擊，并以強(qiáng)硬的法律懲罰來重新確立人人遵守的道德。
目今的中國(guó)正處于人心浮躁的時(shí)期，青少年作為一個(gè)群體自然也會(huì)沾染上這病征。社會(huì)若還想繼續(xù)它前進(jìn)的步伐，把自身的浮躁盡快丟掉至重要。
然而風(fēng)氣一旦形成，又豈是三朝兩日能解決得了的呢？
越來越不信任別人的心理下，不僅對(duì)道德甚至對(duì)法律也采取一種蔑視的態(tài)度；在以為采取暴力就可以解決問題的心理下，法律與權(quán)力失卻了它應(yīng)有的被尊重。每一個(gè)人都想方設(shè)法通過非踏實(shí)的途徑妄圖一舉成名；每一個(gè)人都想方設(shè)法通過非法的手段完成眼前的糾紛。失信的社會(huì)，危機(jī)重重，步步驚心。
已被判處死刑的黃勇自小以殺人為光榮事業(yè)，于是一個(gè)個(gè)年幼無辜的青少年慘死在木馬之上。連環(huán)殺人案的背后是極度變態(tài)的人格，人格的變態(tài)卻是由于一盒盒血腥錄像帶，血腥錄像帶的市場(chǎng)卻是由于人們喜歡看，人們喜歡看是因?yàn)樾闹杏兄嗟牟蝗缫鈪s不能得到即時(shí)的宣泄，不能宣泄的情緒會(huì)如沖鋒槍里的子彈說不準(zhǔn)會(huì)什么時(shí)候射出來殺人傷人。
當(dāng)大人們都認(rèn)為只要以暴力才能取得自己應(yīng)該獲得的東西，青少年耳濡目染自然有樣學(xué)樣在校園里與校園外進(jìn)行偷搶、勒索、收保護(hù)費(fèi)等等惡行。青少年互相之間的猜忌多了，矛盾便會(huì)出現(xiàn)。有一個(gè)問題，如果有同學(xué)欺負(fù)你，你將怎么辦？據(jù)粵西某市一中學(xué)的一位班主任向全班40多名學(xué)生做的調(diào)查顯示：半數(shù)以上的學(xué)生回答：“打他！”或“跟他拼了！”。很難想像小小年紀(jì)的人為什么會(huì)這樣充滿血腥暴力，而其原因卻是這些都是他們的父母教的。有一個(gè)同學(xué)轉(zhuǎn)述他父母的話：人在社會(huì)上要厲害些，絕不能受一點(diǎn)窩囊氣。窩囊氣是什么？就是軟弱怯懦的表現(xiàn)。軟弱怯懦當(dāng)然不應(yīng)推崇，但問題是目今這窩囊氣可以通過正當(dāng)渠道來消解。大人們教孩子采用暴力，那是連他們也不相信法律的公正與正義的伸張。
要讓青少年相信公理的存在，大人們便要做好榜樣。要大人們相信公理的存在，政府便要下大力治理官僚腐化之風(fēng)。也不是誰(shuí)先走ABC步的問題，而是都應(yīng)同時(shí)舉步前進(jìn)，把純潔的社會(huì)留給下一代。
校園暴力的出現(xiàn)有學(xué)校對(duì)學(xué)生管束過嚴(yán)過死的因素造就，而學(xué)校之所以這樣做是因?yàn)橐非蟪煽?jī)來維持自身的發(fā)展。因此，在教育制度上應(yīng)該有所變通，改變那種以成績(jī)?nèi)∪巳W(xué)歷取人的古板的模式。制度的創(chuàng)新與發(fā)展，不僅對(duì)青少年的健康發(fā)展起促進(jìn)作用，也對(duì)政權(quán)本身起鞏固合法的作用。
總結(jié)
近年來，青少年犯罪總數(shù)已經(jīng)占到刑事犯罪總數(shù)的70%以上。青少年問題成為危害社會(huì)安全的一個(gè)不得不得加以重視的課題。在如何讓青少年盡量減少暴力上，全社會(huì)包括青少年自身都應(yīng)總動(dòng)員來想辦法。
“親子協(xié)議”的出現(xiàn)，有其一定的合理性，盡管它在某程度上有其壞處。但其ABC主要的體現(xiàn)卻是表達(dá)出孩子也是人的道理。青少年理應(yīng)得到尊重。改變了以往的那種蠻橫的愛護(hù)風(fēng)格，代之以理解的關(guān)懷風(fēng)格，青少年的受用程度一定不一樣。試想一個(gè)冷冰冰的“不”與給予充分解釋的“不”對(duì)青少年的心情是不是不一樣？試想一句充滿贊揚(yáng)的話語(yǔ)與一句簡(jiǎn)單責(zé)罵的話語(yǔ)對(duì)青少年的心情是不是不一樣？一句話可以改變一個(gè)人的一生，你一定要相信。
而沈陽(yáng)中山中學(xué)給學(xué)生以表達(dá)意見的規(guī)定也是一個(gè)嘗試，盡管這規(guī)定對(duì)老師的尊嚴(yán)有一定的損害，本人認(rèn)為更是不可提倡，但體現(xiàn)出來的也是對(duì)學(xué)生個(gè)體行為的尊重。這個(gè)規(guī)定是這樣的：如果一個(gè)班級(jí)有三分之一的學(xué)生認(rèn)為老師不合格，那么這個(gè)老師會(huì)在三天之內(nèi)調(diào)換。
末了，要向青少年說一個(gè)故事：有一個(gè)孩子很容易發(fā)脾氣，于是他的父親讓他每發(fā)一次脾氣便把一顆釘子按在花園的籬笆上，一個(gè)星期后，這孩子開始懂得如何控制自己的情緒了，終于有一天，這個(gè)孩子沒有把釘子按在籬笆上，他的父親便讓他每能成功控制一次自己的情緒時(shí)便從籬笆上拔下一顆釘子，很多天過去了，這個(gè)孩子終于拔去了籬笆上所有的釘子。他走去向他父親報(bào)告好消息時(shí)，他父親說，兒子，你很好，但你看一下拔出釘子后留在籬笆上的洞。那籬笆已不是以前那么美麗了。
青少年應(yīng)該尊重自己、尊重別人同時(shí)為自己的行為負(fù)責(zé)。@(http://zjstack.com)
