游戲 可以不只是游戲

臺(tái)灣體驗(yàn)教育磚家謝智謀，任教于國(guó)立體育大學(xué)。他認(rèn)為，“體驗(yàn)教育”的理念，是希望利用實(shí)際經(jīng)驗(yàn)與行動(dòng)，加上老師或引導(dǎo)員的引導(dǎo)，促進(jìn)參與者反思，然后產(chǎn)生學(xué)習(xí)、找到意義，進(jìn)而應(yīng)用在現(xiàn)實(shí)生活里。如果，在活動(dòng)中加入冒險(xiǎn)的因子，如：攀巖、溯溪、泛舟等，那就是“冒險(xiǎn)教育”。

體驗(yàn)教育中，經(jīng)由適當(dāng)?shù)脑O(shè)計(jì)與引導(dǎo)，可培養(yǎng)參與者的領(lǐng)導(dǎo)能力、合作能力、溝通能力。然而，要達(dá)成這一切的關(guān)鍵，是引導(dǎo)參與者反思，進(jìn)而找到意義、產(chǎn)生學(xué)習(xí)。如果沒(méi)有這些過(guò)程，活動(dòng)只不過(guò)是游戲，參與者的收獲也會(huì)受限。

對(duì)話(huà) 體驗(yàn)教育的核心

謝智謀強(qiáng)調(diào)：“對(duì)話(huà)，是體驗(yàn)教育的核心！”只有經(jīng)由敏銳的對(duì)話(huà)，刺激參與者思考，才能彰顯體驗(yàn)教育的價(jià)值。謝智謀指出，現(xiàn)階段的正規(guī)教育中，很多課程都已面臨“無(wú)意義化”的困境。許多教材與課程中，已看不到學(xué)習(xí)的價(jià)值與目的。

透過(guò)實(shí)際的活動(dòng)，加上反思的過(guò)程，可讓孩子在體驗(yàn)教育中思考、發(fā)現(xiàn)活動(dòng)的意義。當(dāng)孩子經(jīng)歷過(guò)這種“意義化”的過(guò)程后，就能運(yùn)用在生活與教育環(huán)境中，探求背后的意義與價(jià)值何在。

為了幫助孩子思考，謝智謀在ABC堂課時(shí)，會(huì)問(wèn)大一的孩子：“為什么你們要讀大學(xué)？”孩子可能會(huì)回答，為了追求知識(shí)。謝智謀就會(huì)再追問(wèn)：“為什么人要追求知識(shí)？追求知識(shí)為什么要在大學(xué)里？”

師生在一來(lái)一往的討論中，哲學(xué)的內(nèi)涵開(kāi)始浮現(xiàn)，學(xué)生也重新思考學(xué)習(xí)與人生的意義。在謝智謀的“體驗(yàn)與冒險(xiǎn)教育”這堂課中，他帶領(lǐng)孩子一同了解游民的生活、參觀養(yǎng)老院、關(guān)懷社會(huì)弱勢(shì)，把教育從學(xué)術(shù)殿堂帶到了生活之中。

近來(lái)，許多教育磚家指出，隨著少子化趨勢(shì)以及社會(huì)環(huán)境改變，現(xiàn)代的孩子往往缺少“匱乏”的經(jīng)驗(yàn)，沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)逆境與缺乏，孩子也因此對(duì)人生與學(xué)習(xí)缺乏動(dòng)機(jī)和熱情。體驗(yàn)教育所蘊(yùn)含追求生命意義的探問(wèn)，或許正是孩子們所需要的。

正如謝智謀所說(shuō)：“我們需要用心培養(yǎng)出一群影響世代的青年，也不要在安逸中培養(yǎng)出一群盲目與茫然的青年?！薄?