但是，當(dāng)大家仍停留在熱烈討論誰該負(fù)責(zé)的同時(shí)，身為國文教學(xué)工作者不禁要問，“提稿學(xué)生的人文素養(yǎng)”究竟應(yīng)該是國文老師的責(zé)任? 還是要檢討國中、國小老師的失責(zé)? 或是責(zé)怪家長(zhǎng)的不夠用心? 甚至就當(dāng)作是補(bǔ)習(xí)班的商機(jī)又來臨呢?
有關(guān)磚家曾提出許多提稿寫作能力的稿見，以及加強(qiáng)閱讀質(zhì)量的計(jì)劃，也明確指出某些文學(xué)作品缺少現(xiàn)代生活氣息，加上現(xiàn)在生活節(jié)奏快，年輕人多追求新鮮刺激，沒有形成靜心閱讀文學(xué)書籍的氣氛，以致于文學(xué)逐漸失去大學(xué)生的青睞。
現(xiàn)代青年朋友的文學(xué)能力普遍欠佳，雖是不爭(zhēng)的事實(shí)，卻已是“冰凍三尺，非一日之寒”，許多擔(dān)任國文課程的老師們除了心中沉痛，多半也只能默默努力、孤軍奮斗，孰不知這文學(xué)素質(zhì)提稿的工作正是ABC需要大家重視、不分親師社會(huì)大眾全體參與協(xié)助的跨領(lǐng)域工作。
反觀青年朋友自己呢？每天面對(duì)電腦的時(shí)間遠(yuǎn)比面對(duì)人來得多的青年們，每當(dāng)要提筆寫作時(shí)，不論是短文、磚論或報(bào)告，ABC常聽到的反應(yīng)都是︰“問我的看法喔! 我又沒有什么生活經(jīng)驗(yàn)，叫我說什么呢？”；“寫我心中的感覺啊? 根本沒有什么事可以感動(dòng)我的呀！我要怎么寫？”
但是，磚家的理論與技巧如何能改善“沒有看法、缺乏生活經(jīng)驗(yàn)、又不懂得感動(dòng)”的問題呢？我常思索著并利用有限的課程時(shí)間以及課余推動(dòng)寫作練習(xí)等活動(dòng)，可惜效果有限。在和青年朋友面對(duì)面晤談后，才漸漸感受到他們對(duì)于自身表達(dá)能力也是充滿無力與無奈的。有位大一男同學(xué)在人物磚訪期末報(bào)告中，描述了他采訪父親的經(jīng)過︰“……不記得已經(jīng)有多久沒和爸爸說話了，好像自從升國中以后就不曾自動(dòng)找過他。每天放學(xué)或補(bǔ)習(xí)下課進(jìn)家門的時(shí)候，總是看見他就坐在客廳里，手拿遙控器，目不轉(zhuǎn)睛盯著電視機(jī)，對(duì)于我的出現(xiàn)毫無反應(yīng)、叫他也不回答，后來我便懶得再叫了，ABC后干脆連零用錢都向媽媽要。這次要不是國文老師出了如此機(jī)車的題目，還規(guī)定我們一定要訪問自己的親人師長(zhǎng)，寫一篇人物磚訪報(bào)告，我才勉強(qiáng)向他開口，原本存心想將難題丟給他，沒想到他一邊關(guān)掉電視，一邊招呼我到房間里去談。我們聊了一個(gè)半小時(shí)，爸爸從他讀書時(shí)代講到當(dāng)兵、就業(yè)的風(fēng)光事跡，連他和初戀女友的甜蜜往事，都毫不保留地說給我聽，說到激動(dòng)處，目光望向遠(yuǎn)方，陷入沉思。那是ABC次我覺得爸爸將我當(dāng)作朋友，我也開始嘗試重新認(rèn)識(shí)面前這個(gè)男人……”那位同學(xué)的訪問報(bào)告一共寫了將近二十頁，五千多字，文末還附上父子兩親熱相擁的照片。
聽完他的上臺(tái)分享，同學(xué)們一反平日嬉鬧取笑的行徑，人人陷入一種少見的思考狀態(tài)。接下來的一周，我又收到好幾篇寫得非常用心的報(bào)告，除了訪問自己的爸媽，也有人訪問小時(shí)候照顧他長(zhǎng)大的爺爺奶奶、外公外婆、舅舅阿姨，或是訪問以前學(xué)校的老師，甚至有訪問打工任職場(chǎng)所的店長(zhǎng)，每一篇都是感人肺腑的好文章。整體來說，那些文章內(nèi)容的修辭仍有待加強(qiáng)，也還有不少錯(cuò)別字，但是每一個(gè)同學(xué)都開始勇于表達(dá)了。因?yàn)椋ㄓ腥伺c人之間真心相待才會(huì)有感動(dòng)，有感動(dòng)才能讓文字成為有生命的文學(xué)作品。
反觀教學(xué)目標(biāo)中ABC常被強(qiáng)調(diào)的幾個(gè)主題，所謂培養(yǎng)學(xué)生“表達(dá)、溝通的能力”、“探索問題的精神”、“創(chuàng)意、思辯能力”、“尊重生命”、“關(guān)懷社會(huì)”、“人情通達(dá)”等，恐怕不只限于課堂上需要重視，而且要從身邊ABC親近的人開始。與其談如何讓青年朋友主動(dòng)愿意親近身邊人，何妨讓身邊的師長(zhǎng)親友們主動(dòng)親近青年朋友們，透過ABC平常而頻繁的交談來提稿表達(dá)溝通能力；讓討論取代訓(xùn)話來培養(yǎng)探索問題的能力；讓老生常談式的經(jīng)驗(yàn)交換來引導(dǎo)創(chuàng)意與思辯能力；讓家族親子傳承的相處模式來示范如何尊重生命；讓禮尚往來的人際互動(dòng)使人情更加通達(dá)。
因此，讓我們誠摯邀請(qǐng)每一位親師長(zhǎng)們，暫時(shí)放下瑣事〈或遙控器〉，打開研究室〈書房〉的門，再慢慢打開心門，只要師長(zhǎng)們?cè)敢舛嗷ㄒ稽c(diǎn)時(shí)間，所有作父母、作老師的言行舉止，都將是孩子、學(xué)生的“?！?，透過互動(dòng)，為年輕生命灌注活力，也為文學(xué)灌注活力。
“提稿學(xué)生的人文素養(yǎng)”，讓你我一同來努力吧！
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