在幼稚園及初小階段的孩童，宛如一張白紙，你可在他們的腦圖中，刻畫(huà)不同的黃色線條，這些線條就是他們不可跨越的界線，學(xué)校中稱為校規(guī)。在課室中，教師明確地定下種種規(guī)條，讓孩童遵守，違者重罰之。“治亂世用重典”的方法深得不少教育同仁垂青。可是，這是否我們改善課室管理的惟一辦法？

對(duì)于上述的問(wèn)題，本人認(rèn)為是否定的。將課室形容為一個(gè)戰(zhàn)場(chǎng)，縱然夸張，但亦不為過(guò)。為什么呢？在戰(zhàn)場(chǎng)上，對(duì)戰(zhàn)雙方各自按計(jì)劃行事，并因應(yīng)對(duì)方的狀況，調(diào)整作戰(zhàn)策略。在課室中，教師亦要因應(yīng)學(xué)生的反應(yīng)，完善課室的秩序。在執(zhí)行課室管理策略 的同時(shí)，教師如能加入“心”和“道”兩個(gè)元素，就能做到“不戰(zhàn)而屈人之兵”。

如何不戰(zhàn)而屈人之兵？首先要“以心待人”。舉凡孩童的想法、情感，教師也需要一 一重視和尊重，并在適切的場(chǎng)合，予以關(guān)懷和輔導(dǎo)。孩童自出生時(shí)，已具備深不可測(cè)的學(xué)習(xí)能力，他們會(huì)因應(yīng)你的個(gè)性，作出條件反射。教師如能對(duì)學(xué)生表現(xiàn)出尊重和關(guān)愛(ài)，他們亦會(huì)學(xué)懂如何尊重他人、保障他人的權(quán)益。課室管理的勝仗，何愁不成？

另一方法是“以道易道”。從字義上解釋，“道”當(dāng)然是指“道理”?！耙住笨勺鳌?變易”，有改變、變化之意。無(wú)論是成人，還是小孩，兩者都有各自對(duì)事物的認(rèn)知，從而衍生出無(wú)限的想法。教師肩負(fù)傳道、授業(yè)及解惑的職責(zé)，只要能堅(jiān)守心中恒常不變的“正道”，自然能改變孩童的無(wú)知和困惑?！兜赖陆?jīng)》曰：“道法自然?！睅熒?dòng)的過(guò)程中，盡可能順其自然，讓小朋友能抒發(fā)內(nèi)心感受，教師的話語(yǔ)亦能更深刻 ，并更接近他們的想法，從而做到“以理服人”。

其實(shí)，教師的愿望又何止傳授知識(shí)予小孩這么簡(jiǎn)單。作為一個(gè)有“心道”的教師，當(dāng)然也希望孩童能學(xué)懂尊重他人、學(xué)會(huì)感恩、明辨是非等普世價(jià)值。某一節(jié)課的課室管理，其背后的意義，并非單單的知識(shí)傳遞，而是一次教導(dǎo)普世價(jià)值的德育課。課室管理的成敗，ABC的關(guān)鍵，在于教師能否樹(shù)立榜樣，以“心道”服眾，導(dǎo)孩童向善。如是者，課室亦可以變成一個(gè)樂(lè)園。@