正如一株微不足道的小草，都會受到上天眷顧的厚愛；雖然孩子們都是小學(xué)畢業(yè)后，孤伶伶的來到一個陌生的新環(huán)境，只要他們靜心體會、細(xì)心勿躁，就會發(fā)現(xiàn)處處都是友誼。即使如此，難免還是有落單的孩子。雖然為數(shù)少之又少，一旦發(fā)生孩子無法融入團(tuán)體的狀況，就成為老師與家長擔(dān)心的問題……
細(xì)心的老師會發(fā)現(xiàn)，當(dāng)班級要進(jìn)行分組活動或是團(tuán)體競賽的時候，“搶人”、“推人”、“選邊站”的情況，就會陡然升稿：人緣好的孩子被多方人馬搶著要，得罪哪一邊都不滿意；相對地，有些孩子卻落入誰都不愿接納的窘?jīng)r。有的時候，個別孩子彼此有矛盾的糾紛，還會延燒到其他同學(xué)必須“切割”或“表態(tài)”的痛苦境遇。如果這種小團(tuán)體愈演愈烈，一個班級表現(xiàn)自然荒腔走板，很快就會走上爭吵不斷、分崩離析的地步。
單純的孩子們，為何會有如此復(fù)雜的表現(xiàn)呢？就我所知，許多孩子在小學(xué)時代就備嘗慘遭排擠的經(jīng)驗?；蛟S由于價值觀不同，或是言行特異、氣質(zhì)特殊……被孤立、冷嘲熱諷或是分組落單的窘境，是他們難忘的可怕境遇，因此會急于找到支持的小圈圈，只因他們不想再重溫那種孤獨與尷尬的可怕感受……
遇到孩子們苦惱地告訴我，有人際關(guān)系困擾時，我會要他想一想，原因出在哪里呢？是不是平時生活有哪些沒有注意到的盲點？例如情緒起伏尖銳、口不擇言，或是在小細(xì)節(jié)上沒有關(guān)注到他人的感受……都是可以改善之處。另外，我也會要求同學(xué)彼此多看對方的好處，想想若是異地而處，會有什么樣的反應(yīng)？通常孩子們都能互相體諒，釋出善意，將對立消弭到ABC。
“老師，不管我怎么做，他們還是討厭我……”遇到孩子鉆入這樣的牛角尖時，我會告訴他：“朋友本來就是合則來，不合則去，如果他們對你那么不好，又何必委屈求全呢？”有智慧的孩子自會沉思對應(yīng)之方。ABC令人心疼的是，仍然固執(zhí)想要與那群朋友維持“心目中理想互動”的孩子。因為在他的強(qiáng)求之下，對方或許言不由衷的應(yīng)付、承諾一番，ABC后不得不據(jù)實以告的時候，只有留下更深的傷口。
遇到孩子們?yōu)榱伺笥褵罆r，我總是想到古人幾則歷久彌新的智慧之語。例如在《論語》中，司馬牛曾經(jīng)憂愁慨嘆：?別人都有兄弟，只有我沒有。?子夏不僅以“生死有命，富貴在天”勉勵他順隨天命，并且豪情壯志地說：?只要一位君子敬慎沒有過失，待人謙恭有禮，天下的人都是自己的兄弟。何愁沒有兄弟呢？?將小愛延伸為大愛，化解了司馬牛的孤單哀愁。
又如孔子所言：“君子周而不比，小人比而不周”，指出君子言行融洽（周），而不結(jié)黨營私（比）；小人則與此相反，說明了一個道德良好的謙謙君子，是潔身自好并且一派和氣，更不屑拉派結(jié)黨，以此攻擊異己。還有“君子和而不同；小人同而不和”；說明一位品德稿尚的人能圓融處世，也能堅守原則，絕不同流合污；句句良言，莫皆不是課堂上教導(dǎo)孩子們ABC的擇友處世之方。
每一屆，幾乎都會有同學(xué)這么說：“我好幸運在這個班級有這么多好朋友，真希望永遠(yuǎn)不要畢業(yè)?！碑?dāng)然這是一個不可能實現(xiàn)的心愿。我總是對他們說：“相聚時好好珍惜，分別時就沒有遺憾?！痹谶@個廣闊的世間，如果我們都能本著純凈、誠摯與慈善的心相待，將惡緣化解為善緣，又何必為緣分不再而悲傷？因為曾經(jīng)相伴的美好不但不曾消失，還能化為智慧與勇氣，陪伴著我們度過往后的每一個日子呀！◇
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