其中一個(gè)語言發(fā)展的理論，由美國的語言學(xué)家喬姆斯基提出的Nativist Theory認(rèn)為，孩童的語言是與生俱來的，每人都有一副「語言學(xué)習(xí)器」（Language Acquisition Device,LAD）。孩童只要聆聽到其他人發(fā)放的訊息，他們就能利用LAD拆解，不單明白該訊息，甚至學(xué)懂當(dāng)中的規(guī)律，成為自己的語言。疑問就是在每日嘈雜的環(huán)境裏，孩童如何能正確地將相關(guān)的語言聯(lián)繫至恰當(dāng)?shù)那榫?，再將信?hào)輸入至LAD呢？在平日的對(duì)話中，語言包含了很多中斷的、猶豫的、重複的，甚至不合文法的語句，單靠LAD可以解讀，進(jìn)而令孩童掌握語言嗎？

要令孩童更能將接收到的信號(hào)準(zhǔn)確地與當(dāng)中的意思作出關(guān)聯(lián)，用孩子為本的話語（CDS），似乎更能讓孩子通過CDS中，簡(jiǎn)化了的語句，所強(qiáng)調(diào)話語中的聲音信號(hào)及所建立共同磚注，建立自己的語言。當(dāng)我們說話時(shí)，音調(diào)、語氣輕重、聲量的大小會(huì)隨著溝通的內(nèi)容隨之而改變。CDS就是將這些變化夸張，由于句子也簡(jiǎn)化了，孩童就更能透過這些音韻、詞語和句子之間的停頓提示，將不同的語言元素（詞彙、短句、句子）慢慢在腦袋中建構(gòu)起來，同時(shí)將即時(shí)的資料和語言信號(hào)作出聯(lián)繫。

運(yùn)用CDS既然能吸引孩童留意成年人的說話，有利成年人和孩童建立共同磚注目標(biāo)。共同磚注是指孩童能操控自己的磚注力，好能與溝通者集中在同一物件或事件中；若孩童能與成年人建立共同磚注，知道對(duì)方所說的是指向哪種事物，加速把語言的信號(hào)和目標(biāo)物確定地配對(duì)。研究更指出，若成年人先留意孩童的磚注點(diǎn)，然后在孩童已留意的事情加以描述，孩童的字庫會(huì)較那些由家長主導(dǎo)的孩童更豐富。

作者為言語治療師

理工大學(xué)言語治療所