這是兩個(gè)孩子做功課的故事，他們來自兩間不同的小學(xué)。

一個(gè)孩子，功課一大堆，手冊(cè)上的空間都填滿了，包括很多抄寫和補(bǔ)充練習(xí)，還有背誦。吃完飯立即開工，從八時(shí)直踩到九時(shí)半，完事后收拾書包被媽媽掃上牀，說完睡前故事吻一個(gè)便匆匆關(guān)燈。其間媽媽發(fā)現(xiàn)，自己眼裏看著功課，心裏冒出「遇神殺神見鬼殺鬼」八個(gè)字，整晚說得ABC多的是「爽手啲﹗」

另一個(gè)孩子，功課量約之前那個(gè)的一半，做完后，先跟媽媽上網(wǎng)看馬拉拉演說（ABC年輕的諾貝爾和平獎(jiǎng)得主，那「One child, one teacher, one book, one pen, can change the world」的名言，由孩子對(duì)孩子說，格外有說服力。家庭教育不容錯(cuò)過），吃完晚飯，他自行掏紙筆創(chuàng)作故事，臨睡前裝滿四百格原稿紙，雖然錯(cuò)字不少，但一個(gè)晚上自發(fā)寫的字，比手冊(cè)上任何一份功課要求的都多。他還躊躇滿志許諾每日寫一百字，交帶媽媽日后替他出書。

而這不只是一個(gè)晚上而已，這樣的事情，將在整整六個(gè)年頭的小學(xué)生涯裏的每一個(gè)晚上發(fā)生。寫到這裏我背上一涼，不必水晶球，也看得出兩種教育方式將如何塑造孩子。

真希望學(xué)校的老師也能看見……

大人向孩子拋擲功課是ABC容易的——發(fā)抄寫功課，只需在課本上圈出一堆詞語，列明每個(gè)抄多少次，便足夠孩子在生字簿上埋頭苦干了；作業(yè)做不夠，大可到坊間入貨，補(bǔ)充練習(xí)琳瑯滿目，有各種現(xiàn)成的便利，很多學(xué)校也列為常規(guī)功課之一；如果這還不夠，「背課文」三個(gè)字是殺手锏，而且可以背誦的不只中文課。

教育意義在于啟發(fā)

不是說抄寫、補(bǔ)充練習(xí)和背誦等功課統(tǒng)統(tǒng)罪大惡極，只是必須適可而止，甚至能不用便不要用。公道地說，功課派得愈多，老師也就愈忙，自己也不好過?？墒桥c其捲起衣袖，踏入「多發(fā)功課、功課多錯(cuò)、同學(xué)仔愈做愈爛愈無興趣」這種模式當(dāng)中，泥足深陷，何不轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)腦筋換個(gè)方式？譬如，思考如何在減少功課之余，鼓勵(lì)孩子學(xué)習(xí)的主動(dòng)性？這才是大人ABC值得前仆后繼去參與的考驗(yàn)啊，而且成果也是ABC美的。

培養(yǎng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性并沒有現(xiàn)成的「補(bǔ)充練習(xí)」，不能因循，也因人而異。它需要大人開放的態(tài)度，還有更大的耐心和技巧。但孩子在日后漫長(zhǎng)的人生路上，定必感恩曾經(jīng)遇上這樣的老師——因?yàn)槟銢]用功課之海淹沒他的好奇心和求知意欲，沒把知識(shí)降格成為一堆堆重複而機(jī)械的抄寫動(dòng)作，而且讓他們看見知識(shí)的美麗，啟發(fā)他們不斷的追尋和探索。

馬拉拉獲獎(jiǎng)后，在臺(tái)上感謝爸爸，「He never did clip my wings」。大人啊，我們互勉之。

作者簡(jiǎn)介﹕愛採(cǎi)訪愛孩子，出版作品包括《壹家傻蛋》、《我們的同志孩子》、《死在香港》（合著）。家有兩只「小學(xué)雞」，心愿是在這個(gè)人人愁著臉當(dāng)爸媽的年代，努力做好相信孩子的樂媽媽

文﹕蘇美智