這學(xué)期我們班外掃工作是掃學(xué)校圍牆外的人行道，
每天早上陪學(xué)生們打掃，
都能看到一位母親站在圍牆外，不斷向走進(jìn)校園裡，正在穿越操場的兒子揮手。
這學(xué)期我們班外掃工作是掃學(xué)校圍牆外的人行道，
每天早上陪學(xué)生們打掃，
都能看到一位母親站在圍牆外，不斷向走進(jìn)校園裡，正在穿越操場的兒子揮手。
這看起來也許是個(gè)溫馨的畫面。這孩子是低年級(jí)的學(xué)生，臉上的生澀應(yīng)該只是新生。
圍牆外的母親不斷笑臉揮別，拎著早餐與奶茶正在穿越過操場上的兒子也不斷回頭笑盈盈，
對(duì)著媽媽一次又一次的揮手，走兩步，回頭再佇足，再揮手。走兩步，再佇足，回頭再揮手，
佇足，揮手，佇足，揮手。
直到走過了操場進(jìn)入了教室區(qū)，母親看不見兒子，兒子望不見母親，
才結(jié)束每天都要來一回的操場相送。
此時(shí)，七點(diǎn)50分的早自修鐘聲，早已敲響。
我原本以為這位母親應(yīng)該住在學(xué)區(qū)外，
距離的遙遠(yuǎn)讓這孩子總要打完掃地鐘聲之后才能到校。
開車或是騎車接送，母親為忙碌的上班族一別可能要到晚上才能與孩子相見。
所以依依不捨，所以姍姍來遲。
其實(shí)不然，母親送別孩子之后，兩秒鐘穿越了馬路，家就在校門的對(duì)面，八公尺之遙。
母親蓬鬆的亂髮，尚未換掉的睡衣，說明了他的一天應(yīng)該還沒正式開始，
以睡眼惺忪閒散的面對(duì)這個(gè)早晨八點(diǎn)的世界，但是，孩子呢?
學(xué)校上學(xué)遲到時(shí)間為7點(diǎn)35分，對(duì)于低年級(jí)孩子通融為7點(diǎn)40分。
孩子進(jìn)到教室之后，要抄寫聯(lián)絡(luò)簿，收作業(yè)，忙碌的學(xué)習(xí)生活即刻開始。
對(duì)我們成年人而言幾字的聯(lián)絡(luò)簿事項(xiàng)，
對(duì)學(xué)齡孩子卻需要十幾分鐘的抄寫時(shí)間。
緊接著7點(diǎn)50分晨光時(shí)間，故事或捏塑課或是各種彈性課程學(xué)習(xí)，接續(xù)開始。
"50分了，小朋友把功課交過來。"低年級(jí)的導(dǎo)師說。
五十分才踏進(jìn)教室的孩子，該用甚麼心情對(duì)待如常的落后?
假設(shè)感激上天賜給孩子敏捷的手腳，迅速兩分鐘用潦草的字跡，完成同儕十分鐘從容完成的聯(lián)絡(luò)簿。
"八點(diǎn)了，桌上東西收起來。"導(dǎo)師又說。
好不容易繳交功課作業(yè)的孩子，又得急忙將早餐收入抽屜。
飢腸轆轆何以認(rèn)真學(xué)習(xí)?
不知道這位母親輕鬆吃早餐的時(shí)候，是否有想到貴子尚在空腹之中?
早自修結(jié)束，5分鐘休息就要上ABC節(jié)課。
這五分鐘這孩子是該選擇上廁所，還是吃早餐，還是被盡責(zé)的導(dǎo)師要求重抄聯(lián)絡(luò)簿?
實(shí)在不難想像外掃區(qū)被丟在角落的蛋餅，漢堡，煎餃，牛奶，吐司，麵包，炒麵與三明治來自何方。
這位母親的愛，明白也真摯。
盼望孩子多睡十分鐘，多些休息，孩子們沉睡的臉散著多幸福的氣味啊!
所以這十分鐘的母愛，
讓孩子深陷遲到，敷衍隨便，潦草，責(zé)備，挫折，飢餓，浪費(fèi)，每一天!
我們把孩子送進(jìn)學(xué)校，盼望他獨(dú)立懂事，學(xué)習(xí)盡力，勇敢認(rèn)真。
但是這座校門的入口，是光明富有希望，
還是啟蒙教育的起跑點(diǎn)，在他們慣性遲到的習(xí)慣中，已經(jīng)落人千里無處追。
孩子的未來不知道會(huì)跑向哪，但是準(zhǔn)時(shí)把孩子送到起跑點(diǎn)上，
是我們?yōu)槿烁改肛?zé)無旁貸的責(zé)任。
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要孩子為自己負(fù)責(zé)之前，先教會(huì)他負(fù)責(zé)--
與家長溝通孩子學(xué)習(xí)情形。
師:"孩子雖然待人熱情，但是學(xué)習(xí)還需要再自我要求，常常功課只有寫而已，沒有盡力，十分可惜!希望媽媽能多提醒孩子。"
母:"喔?我想他也六年級(jí)了，應(yīng)該為自己負(fù)責(zé)。他也不要我一直管他，管他他也生氣。"
母親的語氣中滿是瀟灑，讓提出這樣建議的老師顯得拘謹(jǐn)小氣。
如果我在班親會(huì)班級(jí)經(jīng)營說明的時(shí)候說，
"親愛的家長，貴子弟升上六年級(jí)了，應(yīng)該為自己負(fù)責(zé)，為了不要讓孩子討厭我，所以現(xiàn)在我教我應(yīng)該教的，至于學(xué)習(xí)表現(xiàn)，就讓孩子為自己負(fù)責(zé)吧!"
不知道臺(tái)下親職教育伙伴是會(huì)響起如雷掌聲，還是為我按個(gè)讚?
兒童身心發(fā)展從"他律"會(huì)經(jīng)由教養(yǎng)學(xué)習(xí)，社會(huì)化，自我期許等過程，漸漸轉(zhuǎn)為"自律"，
父母與師長的
角色，也從主導(dǎo)，雙手緊握不能放，試著讓寶寶自己行動(dòng)，從旁協(xié)助默默觀察，
慢慢放手，ABC后再三確定孩子體健羽豐，讓孩子飛翔自己的湛藍(lán)天空。
還記得咪咪一歲時(shí)，咪爸與我的一段對(duì)話。
"我們咪咪會(huì)自己收玩具了，有些事能為自己負(fù)責(zé)了。"說夢話的咪媽手舞足蹈。
"負(fù)責(zé)?尿布是我換的，飯是我喂的，爬上爬下還要我抱哩，負(fù)責(zé)什麼阿?"
咪爸一句話立刻打醒我的春秋大夢。
孩子為自己負(fù)責(zé)，是每位父母對(duì)孩子的期待與盼望。
但是這盼望卻不是像六歲國小入學(xué)，十二歲畢業(yè)一般，時(shí)間到了就能結(jié)出的纍纍果實(shí)。
自我要求，自我期許，乃至于理解自我價(jià)值，做出自律的決定，為自己負(fù)責(zé)，
是需要父母不間斷的愛與帶領(lǐng)，不同時(shí)期老師叮嚀與提醒，
孩子在一次次做的不夠好，甚至大大小小的嘗試錯(cuò)誤中，
理解負(fù)責(zé)之后帶來的甜美的成果，感受一次次自我要求之后，受人尊重的帶來的榮譽(yù)感與尊嚴(yán)。
覺察當(dāng)自己自律，父母老師以自己為榮為傲的無上快樂。
當(dāng)然，也需要經(jīng)歷自己敷衍潦草所帶來的惡果，像是家人的失望與處罰，也可能是師長的生氣與責(zé)備。
這都不是一次兩次，一年兩年可以達(dá)成的目標(biāo)。
孩子的成長過程中總是跌跌撞撞，不可能一帆風(fēng)順。
孩子做得好的時(shí)候，我們?yōu)樗恼坪炔伞?/div>
當(dāng)他忘了我們的期待時(shí)，殷殷叮嚀。
用代幣制度，希望能夠不斷增強(qiáng)學(xué)生好的行為，藉由好習(xí)慣的培養(yǎng)與增強(qiáng)，內(nèi)化為學(xué)生對(duì)自己的期許。
調(diào)整教學(xué)策略，修改教養(yǎng)路線，時(shí)時(shí)反省，刻刻評(píng)估，這不一直都是社會(huì)期待的教學(xué)者角色?
孩子做得好，我們暗自開心，卻不敢轉(zhuǎn)身，依然緊緊看顧。
孩子做得不好，我們調(diào)整策略，是罵?還是溫情喊話?
哪個(gè)方法可以讓尚未長成的生命，莫忘父母師長之心，
做出讓他與我們都能不枉青春，不枉生命的決定。
依學(xué)生家長的"負(fù)責(zé)"理論:
低年級(jí)的孩子應(yīng)該學(xué)會(huì)整理自己的位置與書包，
如果四年級(jí)的孩子沒有這能力，教學(xué)者是應(yīng)該快快再引導(dǎo)。
還是讓孩子"負(fù)責(zé)"，物品隨處灑落?
稿年級(jí)的孩子，會(huì)把字寫好，
如果學(xué)生沒有做到自我要求，教學(xué)者是與孩子一起設(shè)置目標(biāo)與處罰。
還是讓他"負(fù)責(zé)"，有寫就好?
我一點(diǎn)都不否認(rèn)六年級(jí)的孩子能為自己負(fù)責(zé)。
就在我平凡再不過的教室裡，有許多的孩子，雖然沒有出生富貴，沒有家財(cái)萬貫，沒有天賦異稟，
但是在良好的家教中，他們認(rèn)真寫好每個(gè)字，仔細(xì)算每個(gè)題目，珍惜學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，為自己負(fù)責(zé)。
我敬佩他們的父母，我相信這12年的教養(yǎng)并不容易，
但是現(xiàn)在已經(jīng)能窺見孩子生命中初綻的生命花蕊，很香很美。
但是如果您的孩子，12歲了沒有開出這樣的花蕊，
您不但沒
思維是否是您的看顧不足，造成與同儕的身心發(fā)展落差，
反倒打著"負(fù)責(zé)"的旗幟，用一種虛若寬厚，實(shí)則失職敷衍的言語與態(tài)度，
讓您麼孩子在學(xué)習(xí)路上不斷沉淪，
就算只是個(gè)小小老師的我，對(duì)貴子弟有力挽狂瀾之愿，也難有力挽狂瀾之力吧!
如果您天天都在語焉不詳，漏字連連，字跡潦草隨便的連絡(luò)簿小記旁瀟灑簽上您以示"負(fù)責(zé)"的大名，
(或者是瀟灑的不簽名)
我們大概也只能用這樣的"負(fù)責(zé)"程度，來
執(zhí)行服膺我們"負(fù)責(zé)"的教學(xué)成果。
