根據(jù)生活科學網(wǎng)（LiveScience）近日的調(diào)查，研究員說，10%至13%在美國的學齡兒童，體會過某些程度被同齡人排斥的經(jīng)歷。這些除了造成心理健康問題之外，被威脅的社會孤立，還可能使孩子學習成績退步，甚至因此退學或出現(xiàn)對藥物濫用的問題。

芝加哥沖動神經(jīng)錯亂行為中心（Rush Neurobehavioral Center）的負責人麥考恩（Clark
McKown ）說：“這是一個很少被關注的公眾健康問題?！?p>據(jù)沒有參與這一研究的“兒童+社交行為”磚家拉沃耶（Richard Lavoie）表示，兒童在游戲場或其他的地方取得社交技能，會在較后的生命進程中顯現(xiàn)出來。

他說，無社會組織的游戲時間--在沒有權威角色指導下的兒童游戲時間，就是兒童體驗成年期的經(jīng)歷過程。簡而言之，拉沃耶告訴生活科學網(wǎng)：“任何人首要的需求，就是被其他人喜歡。但是我們的孩子在自己的家園就象個陌生人一樣。他們不懂得在社會上操作的基本規(guī)則，而他們所犯的錯誤，一般而言并非有意做的。”

麥考恩和他的同僚在兩項研究中，調(diào)查了284名4至16歲的孩童。結果發(fā)現(xiàn)，有社交問題的兒童，在下面三個非語言溝通的區(qū)域存在至少一個問題：看出非言語暗示、理解這些暗示的社交意義，提出解決社交矛盾的辦法。

舉個例子﹕兒童可能沒有注意到一個人不耐煩的表情或不理解他人跺腳的意義﹔或者孩子就會感到自己的意愿難以符合朋友的想法。

麥考恩說，“試圖查找孩子有問題的方面，然后指導其如何改善是個重要的舉措，”當孩子們在社交上出現(xiàn)長期的掙扎情況，“一個惡性循環(huán)已經(jīng)開始了”﹔當受歡迎的孩子正在忙于完善社交技巧時，不受歡迎的兒童卻缺乏練習自己的社交技巧的機會。其實，只要有一兩個朋友，就足以給孩子足夠的社交學習。

在孩子的生命中，家長﹑教師和其他的成年人，都可以給予幫助。與其以用憤怒的反應、或使孩子感到困窘的手段，不如以溫和的聲調(diào)指導孩子發(fā)問，就如指導其學習做數(shù)學除法或耐心的訓練正確的衛(wèi)生習慣。

假如體現(xiàn)出是學習的機會而不是處罰，多數(shù)的孩子都渴望得到朋友，他們會熱切的參與這個學習機會。

拉沃耶在其著作《要成為你的朋友真難：幫助有學習障礙的孩子，獲得成功的社交生活》中提出教導孩子社交技巧的五個步驟。雖然這么說，但這五個步驟對所有孩子都適用。

以下是拉沃耶的五個步驟：

（1）詢問孩子發(fā)生什么事，傾聽但不評判

（2）要求孩子找出自己的錯誤。（通常孩子只知道某人生氣了，但不知道是自己造成的）

（3）幫助孩子發(fā)覺他們漏掉的暗示或他們所犯的錯誤，并且提供他們可能做出的行動，讓孩子選擇

（4）創(chuàng)造出一個假想但很類似的情況，并且確定他們能做出正確的決定

（5）ABC后，給孩子“社交功課”，要求孩子練習新的社交技巧