贊揚良好的品格

那么如何培養(yǎng)孩子關(guān)愛他人的品行呢？贊揚被認為是ABC有效的方法。

研究顯示，要強化孩子關(guān)愛他人的行為，贊揚比獎勵更為有效。獎勵可能會讓孩子誤以為，只有在自己能得到好處時才對人友善，而贊揚卻能傳達出一種信息，那就是關(guān)愛他人行為的本身就是ABC有價值的。

心理學研究表明：適當贊揚孩子對塑造兒童行為和培養(yǎng)其良好的品德有舉足輕重的作用。

南樂縣小學教師郭紅昌認為，贊揚的事越具體，孩子對好行為的認知就越清楚，且重復此行為的可能性越大。在這方面，一是不要拖延，別錯過表揚的ABC時期；二是不能只表揚人格而不表揚具體行為。孩子點滴小事做得好，由于獲得師長的贊揚也可使孩子形成良好習慣的品格。

但是贊揚孩子的行為真的是ABC有效的嗎？研究人員發(fā)現(xiàn)稱贊品格比贊揚行為更有效。

據(jù)《紐約時報》報導，研究人員瓊?E?格魯塞克(Joan E. Grusec)和艾麗卡?雷德勒(Erica Redler)研究了稱贊慷慨行為和稱贊慷慨品格，分別會產(chǎn)生怎樣的影響。一群七、八歲的小孩兒贏得了彈子球，把其中一些捐給貧窮的小孩后。研究人員隨機地向孩子給予不同類型的表揚。

對于其中一些，他們表揚了行動：“你把一些自己的彈子球給了窮孩子，這樣做真好。是的，這是一件善良、幫助人的事?！睂τ诹硪恍麄儎t表揚了行為背后的品格：“我覺得你是那種只要能做到，就會幫助別人的人。是的，你是一個很善良、樂于助人的人?！?p>兩個星期后，再有給予和分享的機會時，那些品格受到稱贊的孩子，要比行為受到稱贊的孩子慷慨得多。稱贊孩子的品格，能夠幫助孩子們把慷慨內(nèi)化為自身認同的一部份，孩子們認為自己是一個樂于助人的人。

批評不良行為

除了贊揚孩子的良好品行之外，家長應如何批評孩子錯誤的行為呢？

英國教育家洛克說：“父母不宣揚子女的過錯，則子女對自己的名譽就愈看重，他們覺得自己是有名譽的人，因而更會小心地去維持別人對自己的好評；若是你當眾宣布他們的過失，使其無地自容，他們便會失望，而制裁他們的工具也就沒有了，他們愈覺得自己的名譽已經(jīng)受了打擊，則他們設法維持別人的好評的心思也就愈加淡薄?！?p>實際情況正如洛克所述，孩子如若被父母當眾揭短，甚至被揭開心靈上的“傷疤”，那么孩子自尊、自愛的心理防線就會被擊潰，會產(chǎn)生羞恥感，這對糾正孩子的錯誤沒有幫助。

《紐約時報》的報導說，孩子們造成破壞時，他們通常會感受到兩種道德情感中的一種：羞恥感或負罪感。

羞恥感似乎表明“我是個壞人”，而負罪感則是“我做了錯事”。羞恥感是對核心的自我做出的消極判斷，這種情感破壞性極大：羞恥感會讓孩子感覺自己渺小、毫無價值，他們的反應要么是對目標發(fā)起攻擊，要么是地逃脫當時的狀況。與此相對比，負罪感是對一種行動做出的消極判斷，可以通過好的行為彌補。孩子產(chǎn)生負罪感時，當他們理解到被他們傷害的人的感受時，會打算糾正錯誤。

如果想讓自己的孩子關(guān)心別人，在他們行為不當時，家長需要教育他們?yōu)榇硕鴥?nèi)疚，而不是因此而羞恥。

對于做錯事的孩子，與其訓斥，不如表達自己的失望，向孩子解釋為什么他們的行為是錯的，這種行為將如何影響他人，并告訴他們?nèi)绾巫霾拍芨淖兙置?。這種做法能使孩子形成行為判斷標準，培養(yǎng)他們?yōu)樗酥氲?a href='http://zjstack.com/neixun/zhguanz/chuangxinsiwei/' target='_blank'>思維和對他人的責任感，以及道德認同感，這種認同感有助于他們成為樂于助人的人。表達失望的好處在于，既向孩子表達了你對不良行為的不認可，又傳達了對孩子能夠改正錯誤的期望：“你是一個好人，即使你做了一件壞事，我依然相信你能做好?！?p>成人行動的影響力相當重大

無論贊揚良好的品行，還是批評錯誤的行為，都是在孩子作出行為之后，是被動的。如何主動地在生活中培養(yǎng)孩子關(guān)愛他人呢？研究人員認為身教是ABC直接而有效的方式。

父母是孩子的鏡子，孩子是父母的影子。只有富有愛心的父母，才能培養(yǎng)出富有愛心的孩子。孩子時時刻刻把父母作為自己的榜樣，父母的一言一行都在潛移默化地影響著孩子，身教重于言教就是這個道理。因此，父母平時就要注意自己的言行舉止，做到孝敬老人、關(guān)心孩子、關(guān)愛他人、樂于助人等，讓孩子覺著父母是富有愛心的人，自己也要做一個富有愛心的人。

因為關(guān)愛是一種后天強化的行為，只有父母提供了榜樣，孩子才會去模仿，進而轉(zhuǎn)化為自發(fā)的行為。

據(jù)《紐約時報》報導，心理學家J?菲利普?拉甚頓(J. Philippe Rushton)做了一個實驗，測試成人行為對孩子的影響。拉甚頓給140名在游戲中獲勝的小學和中學年齡的孩子發(fā)放了紀念品，他們可以把所有紀念品都留給自己，或者把部份紀念品捐給一名貧困的孩子。首先，他們讓孩子們觀看了一個實驗者以教師的身份，分別表現(xiàn)出自私、慷慨的行為，之后這名教師又向孩子們宣講慷慨大方的價值觀。

結(jié)果顯示，當成人表現(xiàn)自私時，即使宣講了慷慨大方的價值觀，兒童仍然會表現(xiàn)的自私。孩子們在觀察到成人的自私行為后，捐出的紀念品都會較少。

當成人慷慨解囊時，不管慷慨的價值觀是否得到了宣揚，學生們捐出的紀念品都一樣多，他們捐出的紀念品都比基準水平稿出85%。當成人的舉動慷慨時，即使他們隨后宣揚了自私的價值觀，學生們捐出的紀念品依然比基準水平稿出49%。

這實驗表明，兒童不是通過傾聽身邊榜樣的言辭，而是通過觀察他們的行動來培養(yǎng)慷慨品格的。

（責任編輯：李曉清）