自卑感的兒童類型── “我不好，你不好” 的案例：

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案例 一

國小 2 年 級 性別：男

主述癥狀：

1、 經過同學身邊，會任意欺負人，如打屁股、打頭或肚子、吐口水、把東西推倒或丟掉、把別人的東西藏起來。
2、 上課時玩手上的東西或睡覺。不聽課、不寫字，會起來走動，亂拿別人的東西。
3、 自己覺得被別人欺負時，會情緒失控，亂踢、亂打，拿石頭丟人。
4、 下課常常獨自玩耍，到處亂跑，將沙子灑向空中，檢起樹枝亂揮舞，鄰近同學因此常常受害。
5、 有虐待動物的傾向，如拿石頭丟蜜蜂，捏死蠶寶寶，剝蝸牛殼，摔破鳥蛋。
6、 下課若做錯事會躲起來，若回到教室被處罰，會躲在桌子底下。

診斷分析：

1、 主述問題的一至四項屬于“我不好”的感覺。主述問題的第五項是“你不好”的感覺。合并起來該生屬于“我不好，你也不好”的兒童。
2、 根據輔導過程的紀錄：到輔導室個別輔導，屢勸不聽。（“我不好”的感覺無法用勸說消除。）；課堂上多給予表現或服務的機會，幫助爭取榮譽，可稍減嚴重侵犯人的行為〈這是消除“我不好”的感覺的方法〉。
3、“我不好，你也不好”的兒童，主要設法消除“我不好”的感覺，便可同時消除“你不好”的行為。

建議事項：
對教師及對家長：

1、 透過親師合作共同用代幣制養(yǎng)成好行為，以便消除（替代）不好的行為。
2、 實施代幣制的過程，對任何好行為都要給予欣賞式的贊美（會有補充文章），以養(yǎng)成“我好”的感覺。

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案例 二

國中 性別 ：男

主述問題：

1、 無法控制自己的情緒，一發(fā)起脾氣會怒罵老師，對家長有時也會大小聲，發(fā)過脾氣后，知道自己不禮貌，但沒辦法改。
2、 穿衣服不整齊，校長糾正時，握拳面色難看。
3、 被老師糾正時會罵老師，此行為一再發(fā)生。
4、 上學期揍過一女生，因為這女生瞪他。

診斷分析：

1、該生生活史是在祖父、爸爸及媽媽的責罵聲中長大。養(yǎng)成了“我不好，你也不好”性格。

建議事項：
對教師：

1、 該生我不好的部分，必須透過尋找或教導好行為并予以欣賞式贊美。
2、 所有關系人停止責罵，以避免增強“我不好”的性格。
3、 以“我的訊息”（包含你的行為、對我的影響及我的感受）及直接指導（不批評不好的行為，要更進一步指出該如何表現）代替責罵。有關“我的訊息”這一技巧會有補充文章。
4、教導他如何表達不稿興，以替代攻擊行為。

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案例三

國小 6 年級 性別：男

主述問題：

1、 以針或圓規(guī)、螺絲起子扎自己的手。
2、 拿椅子或東西摔人。
3、 將東西刺得破碎不堪，以美工刀亂畫。
4、 不寫作業(yè)、在校園游蕩。
5、 整天看漫畫書、打電動游戲機。

診斷分析：

1、 該生單親，應屬暴力家庭，其父親很兇，拿雨傘打他，經常被打得瘀青。
2、 該生的媽媽跑了，父親罵他：不要回來了。屬于爹不疼、娘不愛的孩子。
3、 該生在學校受同學的排擠。
4、上述環(huán)境下，兒童會形成“我不好，你也不好”的性格。一方面不喜歡自己、自暴自棄〈不寫作業(yè)、在校園晃、整看漫畫書、打電動游戲機〉；另一方面用攻擊行為發(fā)泄情緒（以針或圓規(guī)、螺絲起子扎自己的手；拿椅子或東西摔人；將東西刺得破碎不堪，以美工刀亂畫）。

建議事項：
對教師：

1、 尋找或教導好行為并立即予以欣賞式贊美，以改變“我不好”的感覺。
2、 在學校，老師應教導其他同學接納該生，以免“我不好”的感覺惡化。
3、 當兒童“我不好”的感覺變成“我好”的感覺時，“你不好”的行為自然消失。

對家長：

1、 打罵孩子不可能改變兒童的偏差行為，繼續(xù)打罵只有加深我不好的感覺。父親應立即停止責罵。
2、 尋找或教導好行為并立即予以欣賞式贊美，以改變我不好的感覺。

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案例四

國小 5年級 性別： 男

主述問題：

1、 聰明反應快，但是功課差。
2、 以前寫字漂亮，現在退步了。
3、 跑到教室頂樓，跨過欄桿等動作。
4、 在外結交壞朋友。
5、 上級任老師的課還好，但是常被科任老師處罰。
6、 不理媽媽〈殘障〉和祖母，還會罵他們兩人臟話。
7、 爸爸打得很兇。

診斷分析：

1、“不理媽媽〈本身殘障〉和祖母，還會罵她們。上級任老師的課還好，但是常被科任老師處罰。爸爸打得很兇?！边@是父母無所不罵、無所不打的初步反抗行為。兒童選擇較軟的柿子吃。也就是兒童逐漸形成“我不好，你也不好”的性格。
2、第1至4項是被打罵之后，逐漸形成“我不好”的感覺之行為表征。

建議事項：
對教師：

1、 尋找或教導好行為并立即予以欣賞式贊美，培養(yǎng)“我好的感覺”。
2、 教導合適的的行為，以替代“你不好”的行為。

對家長：

1、 停止打罵教育方式。

(待續(xù))@*

責任編輯：黎薇