自卑感的兒童類型之三，〈我不好，你不好〉的兒童：

天地不仁、與汝偕亡是其行為目的。

（一）主要的候選人︰

1、與老師爭權(quán)失敗的孩子。老師用稿壓磚制手段壓迫學(xué)生屈服時，學(xué)生會找適當(dāng)?shù)臅r機(jī)報復(fù)。

2、被虐待的孩子，生活在行為及語言暴力家庭，父親很兇，經(jīng)常毒打兒童（經(jīng)常被打得淤青、頭破血流）或咒罵兒童：“你不要回來了，你死出去！”屬于爹不疼、娘不愛的孩子。在家受虐待的兒童〈我不好〉長大之后，也會覺得天地不仁〈你不好〉而怨天尤人，處處找人報復(fù)。

（二）主要的行為問題︰

1、主要的行為特征：破壞

2、表象行為是：〈攻擊的行為〉

（1）、一方面不喜歡自己、自暴自棄〈不寫作業(yè)、在校園晃、整看漫畫書、打電動玩具〉午睡吵鬧、大吼大叫；以針或圓規(guī)、螺絲起子扎自己的手。（此部分表達(dá)我不好的感覺）

（2）、另一方面用攻擊行為發(fā)泄情緒（此部分是你也不好的行為表現(xiàn)）：
（Ⅰ） 不斷對小朋友及老師惡作劇，各種調(diào)皮搗蛋的行為（如：趁老師不注意時，偷打其他同學(xué)；躲在教室門后，老師進(jìn)來時嚇唬老師）不斷出現(xiàn)。
（Ⅱ）偷竊老師或同學(xué)的財(cái)物；破壞學(xué)校公物如書桌、窗戶、公布欄將東西刺得破碎不堪，以美工刀亂劃；用螺絲起子劃老師的車子；刺破車子的輪胎。
（Ⅲ）陰險斗狠、挑釁毆打師長；校長糾正時，握拳面色難看。被老師糾正時會怒罵老師，對家長有時也會大小聲，甚至罵三字經(jīng)。只因別人瞪他，便罵臟話、打人、揍人 。
（Ⅳ）傷害、虐待動物，如拿石頭丟蜜蜂，捏死蠶寶寶，剝蝸牛殼，摔破鳥蛋。
（Ⅴ）制造事端、滋生是非、任意欺負(fù)人，如打屁股、打頭或肚子、吐口水、把別人的東西推倒或丟掉；欺負(fù)弱小，踢、咬、抓傷同學(xué)；亂踢、亂打，拿石頭丟人、拿椅子或東西摔人 。
（Ⅵ）大、小便失禁，穿衣服不整齊、將沙子撒向空中、檢起樹枝亂揮舞，鄰近同學(xué)因此常常受害，不聽指令、亂跑出教室，用此等行為引起老師的困擾，惹老師生氣。
（Ⅶ）結(jié)伙擄人勒索

（三）處理對策︰

對父母及老師的建議：

1、合理結(jié)果：

所謂合理結(jié)果乃是讓行為結(jié)果與行為本身，具合理的邏輯關(guān)系。例如：母親告訴孩子：“洗衣服是媽媽的事，但是媽媽只洗放在籃子的衣服?！保绻优路y丟，不放在籃子內(nèi)，其合理結(jié)果便是自己洗。

透過合理的結(jié)果，一方面讓該生學(xué)習(xí)為自己的攻擊行為負(fù)責(zé)，另一方面讓該生學(xué)習(xí)行為與結(jié)果的合理關(guān)系。

2、避免懲罰，以免引起反抗 ：

對這類兒童若繼續(xù)使用稿壓手段制服學(xué)生時，將會引起更大的反抗?？v使一時屈服，也會找弱小同學(xué)出氣。此外，還會讓該生相信：將來若有更大能耐時，將可為所欲為欺負(fù)他人，這是以暴教暴。

3、所有關(guān)系人停止責(zé)罵，以避免增強(qiáng)“我不好”的性格。

罵孩子不可能改變兒童的偏差行為，繼續(xù)打罵只有加深我不好的感覺。以我的訊息（包含你的行為、對我的影響及我的感受）及直接指導(dǎo)（不批評不好的行為，要更進(jìn)一步指出該如何表現(xiàn)）代替責(zé)罵。在學(xué)校老師應(yīng)教導(dǎo)其他同學(xué)接納該生，以免“我不好”的感覺惡化。

4、重新指導(dǎo)兒童良好行為并予以贊美肯定：

人類的行為傾向與自我觀念一致。當(dāng)學(xué)生的自我觀念是積極、正面的時候，他自然會表現(xiàn)良好行為，而且不會做出破壞的行為。塑造學(xué)生良好形象是改變行為的ABC方法。

5、透過親師合作共同用代幣制養(yǎng)成好行為，建立學(xué)生良好形象。

透過好學(xué)生之形象規(guī)范其行為，以便消除“我不好的”行為。實(shí)施代幣制的過程，對任何好行為都要給予欣賞式的贊美，要記住兒童已被痛罵多年，所以日后贊美個案時，應(yīng)避免人格贊美（如：你很乖、你很好），改以欣賞式的贊美（如：我很喜歡你替我收拾碗盤），以養(yǎng)成“我好”的感覺。

6、教導(dǎo)如何表達(dá)我不稿興，以替代攻擊行為。

(待續(xù))@*

責(zé)任編輯：黎薇