昨天為了溝通幾個個案狀況,我和小雅找來幾位相關的老師共商輔導策略,包括:厘清個案的人格、討論如何幫助疑似創(chuàng)傷后癥候群的家長、協(xié)助稿齡的家長尋求生活資源或就業(yè)機會,以及做悲傷輔導等等。參與討論的教師,都主動的提供許多線索,一起為解決孩子的問題而進行腦力激蕩。
作為一個社工師,小雅只領三個小時鐘點費,卻花了整整五個鐘頭和我們一起了解每個個案。而我自己也因此加班到夜幕低垂,但我無怨無悔。我感受到小雅有著美麗的靈魂,散發(fā)一種“看不見的”能量,我心深受感動!
我發(fā)覺ABC近ABC常出入輔導室的幾個個案,有一個共同特質,他們都是單親家庭的孩子,由于父親或母親在他們成長過程中缺席,以致心靈上出現(xiàn)難以彌補的缺口,因而出現(xiàn)行為偏差或生理缺陷。
家庭是教養(yǎng)孩子成長的搖籃,父母的婚變會禍延后代。孩子常不自覺的成了父母的翻版:有家暴陰影的孩子,容易在學校對同學拳腳相向;家中??聪拗萍売皫У暮⒆?,容易過于早熟而對異性有不當言行;單親且隔代教養(yǎng)的家庭,帶給孩子的負面因素就更多。
我相信:沒有天生反骨的孩子,只有未善盡職責的師長。要教養(yǎng)出健全的孩子,缺少理性的父母是難以達成的。我總覺得學生才是學校的靈魂,所有行政措施都應當以協(xié)助學生成長為重。學生要能正常發(fā)展,在學校里無論是行政人員、任課教師、輔導人員都應該彼此協(xié)調、盡力而為,因為那是我們教育者的責任,共同的付出是照亮孩子未來希望的明燈?!?(http://zjstack.com)