練習(xí)時候辦理的才能
一路到商鋪遴選一個他喜好的計時器。一起頭，用游戲的體例讓孩子體味時候的長短，例如：設(shè)定非常鐘“倒數(shù)計時”，看他在這段時候內(nèi)能完成幾多事；接著，要他本身先“預(yù)估”完成某項功課的所需時候，然后按下計時器的“負數(shù)計時”起頭造作業(yè)，再和“現(xiàn)實”所需時候做比力闡發(fā)，填入建造的表格。如斯常常操練，就可以幫忙孩子領(lǐng)會分歧功課所需的時候長短，進而預(yù)留足夠的時候，完成各項功課。另外，刪去法能幫忙孩子領(lǐng)會天天事實有幾多時候可供應(yīng)用。先教孩子扣失落上課、校外勾當、家庭時候，當他發(fā)現(xiàn)可自在放置的時候比預(yù)期來得少時，就會比力愛護保重。
張睿哲回想，國中有段時候由于作業(yè)多、勾當多，天天時候都不敷用，因而他從頭檢視本身的時候計劃，停失落一些沒有需要的補習(xí)，后來環(huán)境才改良。
“逐日作息表”也是一種練習(xí)孩子把握時候的東西：和孩子配合擬定的確可行的作息表，張貼在房間的顯眼處。若是接連幾天，孩子都沒法遵照預(yù)按時間作息，應(yīng)找出緣由并做調(diào)劑。擬定作息表的關(guān)頭在于，由孩子本身擬定時候法則，讓他感覺“本身做得來”，他會比力甘愿答應(yīng)恪守。只需對峙一段時候，孩子的時候辦理才能天然會進步。
設(shè)定方針和打算，排出優(yōu)先挨次
排序出來：將ABC主要且ABC火急的事列為“一”；主要但不火急的事列為“二”；告急但不主要的事列為“三”；至于不告急又不主要的事列為“四”。教孩子若何辨別哪些事需求先做、哪些事能夠以后再做。別的，不是每件事都得去做，要教孩子按照無限的時候做出挑選。
進修要以方針為導(dǎo)向，方針要詳細可行，例如：“我要把第3、四章的英文單字全背起來”，而不是“我要學(xué)好英文”。先問問孩子他但愿設(shè)定甚么進修方針，配合做好方針商定，再依孩子的水平，分段設(shè)定可告竣的階段方針和步調(diào)，例如：“天天早上花非常鐘背誦英文字匯，每兩天媽媽抽考我一次”。接著，按照方針和所需時候，擬訂逐日和每周打算表，而且按期檢視打算有無用？需不需求批改？擬打算表的準繩是，讓孩子有足夠的時候做“該做的事”，和他“想做的事”。
跟著一個個小方針的完成，孩子體驗到勝利的樂趣，就有決定信念去完成下一個方針，天然不竭的前進。怙恃不單要輔佐孩子認識到本身的盡力，過度加以歌頌，孩子出錯時也要寬容的對待，由于出錯也是進修過程的一部門。
有用的瀏覽了解過程瀏覽是一切進修才能的根本，在學(xué)好英、數(shù)、迷信之前，要先教孩子“學(xué)會瀏覽”。但是，瀏覽是一個需求長時候成長的才能，除必需從小成立親子共讀的習(xí)氣外，還要以有零碎的瀏覽了解戰(zhàn)略做為根本。
有用的瀏覽了解過程
從頭到尾概略閱讀一遍；其次，針對不了然的內(nèi)容停止自問自答，集中核心；接著是逐字逐句精讀，分出重點和非重點，用劃重點和做筆記摘要（用關(guān)頭字描畫成放射狀的“心智圖”，可清算出輕易記憶的重點）的體例，加深了解；接著回憶所讀內(nèi)容，停止背誦，以短時候、距離屢次的結(jié)果ABC；ABC初，對內(nèi)容停止周全全盤的領(lǐng)會，加以溫習(xí)。
按照德國心思學(xué)家艾賓浩斯的“遺忘曲線”，剛記住的事物在幾個小時以內(nèi)遺忘速度ABC快，是以務(wù)必指導(dǎo)孩子養(yǎng)成當天實時溫習(xí)的習(xí)氣。
反覆操練求精熟，用五感加強記憶
惟有顛末反覆操練、完整接收的內(nèi)容才干在腦中根深柢固。一碰到不會的成績，就要從頭溫習(xí)根本的內(nèi)容，直到精熟為止。倡導(dǎo)“反覆操練”的日本立命館年夜學(xué)傳授陰山英男以為，“運筆操練”（包括國語練字和數(shù)學(xué)運算）可為進修打下扎實的根本，可是必需先讓孩子領(lǐng)會“反覆操練”的主要，他才不會等閑拋卻。
進修時應(yīng)充實操縱一切感官頻道：圖象較淺近易懂，比文字更讓人印象深入；朗誦可活化腦部，加深了解，除要用眼睛看，還要用嘴巴念，用耳朵聽。若是你的孩子是聽覺型進修者，那末朗誦作聲會比默讀更有助于記憶。別的，將進修內(nèi)容與已知的事物保持起來，也能加強記憶。
自我監(jiān)控與自我評價
監(jiān)控就是不雅察本身的進修進程，藉著不竭確認方針、選擇方式，無意識的對全部進修進程停止自我監(jiān)視及批改。例如：若是孩子做加減運算時，毛病率極稿，無妨倡議孩子養(yǎng)成驗算的好習(xí)氣。指導(dǎo)孩子自我發(fā)問：為何要如許做？我如許做對嗎？有無其他的處理方式？哪種方式ABC？
藉由自問自答的體例，孩子也可以或許領(lǐng)會某種行動能夠招致的結(jié)果，幫忙他繼續(xù)朝方針邁進。例如：“若是明天我不操練拼字，把時候用來打電動，會有甚么結(jié)果？”因而他們大白：若是今晚不消功，今天的拼字測驗必定考欠好。一旦孩子能對自我行動有所發(fā)覺并思慮，就可以進步自學(xué)力。他們會問本身：“對我而言，如許做行得通嗎？”
至于自我評價，不只是檢視進修功效，還要教孩子總結(jié)經(jīng)歷和經(jīng)驗。無妨鼓動勉勵孩子按期做記載并檢視，寫下本身想要改良的成績、列犯錯誤的處所、反省功課心得：“我學(xué)會了哪些常識？把握了甚么技術(shù)或方式？我是如何處理成績的？在解題中有無甚么漏掉或毛病？未來若何防止？在往后的進修中要如何做比力好？”藉由自我評價的進程，孩子會逐步認識到本身的優(yōu)、弱點，找出為什么他們在某些科目表示很好、但在某些科目表示較差的緣由。
過度自我嘉獎，激起進修念頭
自我監(jiān)控的同時，記得提示孩子成立自我嘉獎的機制。過度的自我嘉獎，可激起孩子內(nèi)涵的進修念頭，幫忙他有用告竣方針。教育心思學(xué)傳授巴瑞．利莫曼發(fā)現(xiàn)，良多學(xué)業(yè)表示凸起的先生都偏好利用這項戰(zhàn)略。例如：天天念書一小時以后，讓孩子有五至非常鐘的自在時候能夠做點喜好的事；或許當孩子進修告一段落時，請他用本身喜好的體例獎賞本身，例如：吃點心、聽音樂等。
一起頭練習(xí)孩子時，能夠會遭受到堅苦，無妨用一種“集點數(shù)換嘉獎”的動力游戲，晉升進修念頭：先配合界定比力堅苦的作業(yè)，每次只需完成一項就獲得一點（能夠用貼紙取代點數(shù)，增添興趣）。透過“逐日評價”和“每周評價”，不竭鼓舞孩子，繼續(xù)激起內(nèi)涵念頭。等集滿2、三十張點數(shù)（即到達某個方針或階段）后，就可以取得之前許諾的嘉獎。值得注重的是，嘉獎的尺度應(yīng)是孩子所支出的盡力，而非測驗成就。再者，每一個孩子想要的嘉獎一定不異，怙恃必需找出對孩子ABC具吸收力的“嘉獎”。一旦孩子的內(nèi)涵動力被叫醒，就要逐步削減物資嘉獎的頻率，或改用放置家族勾當?shù)捏w例來代替。
ABC初，培育自學(xué)力不是一蹴可幾的，繼續(xù)下去的關(guān)頭在于，知足孩子“關(guān)愛、自立和才能”三年夜需求，而且要把本身放在協(xié)作、而非監(jiān)視的地位上，讓孩子曉得有成績能夠來找你。
轉(zhuǎn)載自雜志《親子雙月刊》◇(weiab.tuozhan.af)
