渡也表示，目前學(xué)生作文能力普遍低落，除學(xué)生閱讀量太少之外，教師作文教學(xué)失敗也是原因之ㄧ。希望這3天的課程能改變教師作文教學(xué)的觀念，也希望作文教學(xué)指導(dǎo)班可以擴(kuò)展到全臺(tái)各級(jí)學(xué)校，如果教師作文教學(xué)成功，下一代的作文能力會(huì)更好。

為提稿學(xué)校教師作文能力，梧棲國(guó)小校長(zhǎng)蕭秀芳于暑假8月13日至8月15日舉辦教師作文能力班，特請(qǐng)?jiān)娙硕梢采W校指導(dǎo)寫作策略。

渡也首先要大家利用15分鐘寫一篇“鯨魚”，如就鯨魚的外型、種類、體積、食物、個(gè)性、家庭等方面來描寫，之后再針對(duì)所寫的文章抽樣解說優(yōu)劣利弊。渡也表示，看到作文題目要先審題，尤其考場(chǎng)上要留意作文時(shí)間長(zhǎng)短，要把握時(shí)間，并留十分鐘檢查及修改文章。

寫完文章后，要自己欣賞一番并修改內(nèi)容，刪去多余的詞，增加詞匯，形容詞不重覆使用，語詞要盡量創(chuàng)新，不要常用太熟悉的成語。他認(rèn)為在作文教學(xué)時(shí)ABC老師也能和學(xué)生隨堂寫作，體會(huì)學(xué)生于幾十分鐘完成一篇文章的個(gè)中滋味。

這三天的教學(xué)以聯(lián)想法（類似、接近、對(duì)比聯(lián)想）、多面向描寫（從表面、里面、正面、反面、上面、底部、側(cè)面來描寫海、樹等）以及六何法（何人、何事、何時(shí)、何地、何物、如何）讓在場(chǎng)的每一個(gè)人實(shí)作，且前兩天都有作業(yè)。他要求要記錄寫作時(shí)間，且他每一篇文章都用藍(lán)、紅、黑筆批改三次。

渡也先生表示，三天的作文教學(xué)無法立即提稿每個(gè)人的作文能力，但希望能改變對(duì)作文教學(xué)的觀念。如作文命題要靈活，ABC近學(xué)測(cè)的題目“走過”、“探索”、“臺(tái)灣的一條小路”、“我的初戀”等都很創(chuàng)新。

作文批改方式不能因字體的工整與否及錯(cuò)字的多寡而影響分?jǐn)?shù)；作文教學(xué)有時(shí)可讓小朋友只練習(xí)說大綱或只有二十分鐘寫指定的一段，不一定每節(jié)作文都要完成一篇。

他進(jìn)ㄧ步表示，目前學(xué)生作文能力普遍低落，除學(xué)生閱讀量太少之外，教師作文教學(xué)失敗也是原因之ㄧ。他并希望作文教學(xué)指導(dǎo)班可以擴(kuò)展到全臺(tái)各級(jí)學(xué)校，如果教師作文教學(xué)成功，下一代的作文能力會(huì)更好。
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