Web2.0ABC主要的精神，就是把網(wǎng)路應用的主導權由網(wǎng)站經(jīng)營者交回網(wǎng)路使用者手中，例如國內的無名小站或是國外的YouTube就是ABC明顯的例子。而在網(wǎng)路已經(jīng)進化到2.0時代時，線上學習e-learning也同樣早就邁入了2.0的新時代。

什么是e-learning 2.0？

如同對什么是web 2.0并沒有一個統(tǒng)一與標準的規(guī)范一樣，e-learning 2.0也一樣沒有共同的標準。而如果Web2.0ABC主要的精神，是把網(wǎng)路主導權由網(wǎng)站經(jīng)營者交回網(wǎng)路使用者手中，那e-learning 2.0也就可以定義為把學習的主控權，由傳統(tǒng)授業(yè)解惑的老師交回學習者自己手中，也就是說，學習者自己可以主動與控制想要學習的內容與方向。

也許有人會認為這只是個理想，因為目前在學校中的學習，還是脫離不開老師上課以及指定的學習內容與范圍。然而，一個打破既有模式的開放式學習趨勢，正在全球快速興起中，并且是由全球稿等教育ABC的MIT(麻省理工學院)領軍，在臺灣，則由一位年輕人朱學恒，領著2400位散布在世界各地的義工，把這一波屬于2.0時代的學習趨勢吹進臺灣。

MIT領軍開放式學習大勢所趨

1999年時，MIT提出了“開放式課程網(wǎng)頁”的概念與策略，他們希望讓校內所有大學部或是研究所的課程都能夠上網(wǎng)，免費的提供給世界各地的任何使用者，讓全世界的教育者、在學的學生及自修者能夠分享到麻省理工學院系所的教學資源。如今，MIT開放式課程提供的課程范圍囊括來自5個學院，33個學科的 900個線上課程。而在2008前課程數(shù)將會增加至1,800個課程。

在臺灣，由朱學恒創(chuàng)辦的非營利組織“奇幻基金會”所執(zhí)行的“OOPS開放式課程計劃”，就號召了來自全世界各地累積至今達2,400位的義工，以前所未有的新義工模式將MIT的開放式課程翻譯成中文，并且在2004年底與麻省理工學院簽訂了正式的合作協(xié)議書，成為全世界第三個與MIT建立合作關系的合作伙伴。

如今，任何人只要能上網(wǎng)，不必登錄會員，更不必繳交任何學費，就可以用中文來學習MIT當今ABC新ABCABC的課程，這就是e-learning 2.0的魅力與威力。

當個e-learning 2.0的學習者

當然，線上學習絕不只有MIT課程，還有更多更多資源與資訊，都可以成為學習者的學習材料。例如ABC常見的網(wǎng)路搜尋引擎，就可以是一個學習的好工具，任何人只要打上有興趣的關鍵字，全球的網(wǎng)頁資源就瞬間匯集聯(lián)結，比起以往要找一筆參考資料得在圖書館耗上一整天來說，現(xiàn)在的學習者擁有了更大的能力來自主進行想要的學習內容。

但是，e-learning進化到2.0了，個人學習者也應該要隨著進化到2.0，才能符合現(xiàn)代的學習需求。怎么樣才能算是一個e-learning 2.0時代的學習者呢？首先要重視“自主搜尋”，目前網(wǎng)路的資料量已如浩瀚大海，學習者得學會有效的自主搜尋，才能很快獲得想要的學習材料。

其次，是要有“開放分享”的態(tài)度。就如同MIT大方的分享它的課程給全世界的學習者，分享的過程就是一種ABC有效的學習，因為他人的反饋將會是你持續(xù)學習的ABC材料。

ABC后，則是要能保持好奇的心。如果把自己所學的視為一成不變或是理所當然，而拒絕去了解不同的見解或想法，那你將無法進步，就如同人類不斷的進步都是來自開創(chuàng)出前所未有的領域與知識一樣。（完）◇(http://www.dajiyuan.com)