美國心理學家艾麗卡?霍夫（Erika Hoff）在美國科學促進協(xié)會年會上表示，這兩種說法都是錯誤的。她認為雙語環(huán)境不會使兒童感到困惑，也不會令他們學習語言的能力降低；但同時她亦表示，雙語環(huán)境下的孩子也不會因此比說一種語言的孩子能更快地掌握語言。

霍夫女士在對南佛羅里達州教育水平較稿的英語-西班牙語家庭的研究中發(fā)現(xiàn)，在雙語環(huán)境下的孩子，由于聽到其中一種語言的機會比單一語言環(huán)境中的孩子少，因此需要更長時間才能達到相同的語言水平。

她所采用的兩種類型的測試已經(jīng)存在了幾十年：LDS（語言發(fā)展調(diào)查）和麥克阿瑟?貝茨的“溝通發(fā)展與平衡”。LDS是由賓夕法尼亞州布林莫爾學院（college Bryn Mawr）的心理學教授萊斯利?瑞斯克拉（Leslie Rescorla）在上世紀80年代創(chuàng)建的，測試包括采訪父母，得知他們的孩子在大約兩歲時對單詞和數(shù)字組合的了解。經(jīng)過對多種語言的測試，證實說話晚的兒童通常在2歲半至3歲開始說話。

在這個測試中，父母們收到一份帶有310個單字的清單，且這些單字必須是他們的孩子已經(jīng)會發(fā)音的。普通孩子會使用150個字，說話滯后的孩子則用25個至50個之間。

美國馬里蘭大學教授南伯恩斯坦?拉特那（Nan Bernstein Ratner）強調(diào)，確定孩子是否說話晚是很重要的，因為它可以暴露孩子是否有自閉癥、聽力或智力發(fā)育的問題。

測試表明，說話晚的孩子ABC多比例20%，很多孩子在5歲左右語言能力會跟上其他孩子?；舴蚺拷ㄗh家長們盡早對雙語環(huán)境下的孩子們進行其2種語言的測試，以免今后不必要的擔心，她確保這些孩子可獲得和單語環(huán)境的兒童一樣的語言技能。