這項研究歷經(jīng)20年，跟蹤了將近800名學生。結(jié)果顯示，孩子的某些社交情感能力可能是對未來人生成功率的有力預(yù)測。

賓夕法尼亞州立大學（Pennsylvania State University）研究助理教授瓊斯（Damon Jones）說：“這些社交情感能力有可能反應(yīng)在他們在學校里表現(xiàn)好、注意力集中并且適應(yīng)周圍的環(huán)境?！边@項研究已經(jīng)發(fā)表在美國公共衛(wèi)生期刊（American Journal of Public Health）上。瓊斯是文章的主要作者。

瓊斯說，研究表明在早期幼兒教育項目和學校里可以在孩子們還樂于改變行為的時候，盡早發(fā)現(xiàn)他們在社交方面的弱點。

對于負擔繁重的學校來說，也許很難有時間磚注于每一個孩子的社交情感，特別是過了學前班之后。他說：“但是有一些可以快速實施的有效項目，這些項目可以幫助提稿孩子的社交情感能力。我們需要認識到這些能力非常重要，也應(yīng)涵蓋在課程當中?！?p>這項研究自1991年開始，在北卡羅來納州，納甚維爾，西雅圖，賓夕法尼亞州的郊區(qū)和達勒姆進行。學校的老師們被要求對753名學生的社交能力進行評估。評估包括8個方面：

1、獨立解決同學之間的矛盾
2、非常善于理解別人的感受
3、與他人分享
4、不需要提示就能與他人合作
5、樂于助人
6、傾聽他人的想法
7、能夠提出建議和表達自己的想法，但不磚橫
8、對他人友好

每一方面的評估都有五個級別：“一點也不”、“有一點”、“一般”、“良好”、“非常好”。老師需要從這五個級別中選出一個。

研究員們在隨后的20年中，通過分析警察記錄、家長報告和學生的自我報告跟蹤這些學生的情況。

然后，研究員們用統(tǒng)計學模型剔除一些諸如社會經(jīng)濟地位、家庭特征和早期學術(shù)能力等因素的影響，只保留早期社交能力對人生的影響。

研究發(fā)現(xiàn)，社交能力獲評“良好”的孩子，到25歲時已經(jīng)擁有大學學位的可能性，是獲評“有一點”的孩子的四倍。

社交能力強的孩子到25歲時更有可能擁有一分全職工作。然而，社交能力較差的孩子更有可能觸犯法律或者進過少年勞教所。他們更有可能被逮捕、過量飲酒以及等待政府福利房。

研究并沒有說愿意分享可以讓一個人的生活更順遂，也沒有說拒絕分享就會使一個人的生活變得更糟糕。但是結(jié)合其它對社交情感能力的研究，更多證據(jù)顯示就像常識一樣，與他人互動良好的學齡前兒童更容易交到朋友，并且獲得老師的積極反饋，因此他們更喜歡學校、更愿意待在學校。

瓊斯說：“顯而易見，這些能力可以達到好效果。我們都知道在人際關(guān)系或者學校中取得成功，將影響你的下一步。”

他還表示，這些孩子來自不同的社會階層。其中有問題孩子的比例要比正常人群稍微稿一點。所有孩子中，一半是白人，46％是黑人，4％是其它族裔。58％是男孩。

巴尼特（Steven Barnett）是羅格斯大學（Rutgers University）早期教育研究所（National Institute for Early Education Research）的主任。他說，研究顯示，學校不能只教授社交情感技能，這個范圍太廣。研究也并沒有顯示攻擊行為會影響孩子長大后的生活。

他說：“我們要仔細考慮究竟怎樣做才能幫助孩子。”

他還說，這項研究讓那些認為稿質(zhì)量學前教育能夠有力改變孩子人生的人們精神為之一振?！把芯看_實表明，如果我們能夠讓孩子在5歲前達到這些（社交情感能力），那么這些能力將會保持。別擔心這些能力終將顯現(xiàn)出來?！?p>責任編輯：瑞木悅