成人的特征是為自己的行為負(fù)責(zé)，沒有“成人的兒童”意即沒有責(zé)任感的兒童。

案例一

：不負(fù)責(zé)任的孩子

家長問：

我的孩子好像沒腦筋，早上起床上學(xué)，從起床這個動作開始，每個動作都要我代勞。光是叫他起床，就要叫好幾次。接下來清潔工作包括穿、脫褲子都要我?guī)兔ΑD牙膏、裝漱口水，也都要我?guī)退麥?zhǔn)備。吃早餐、穿衣服、準(zhǔn)備書包無一不是我親自做。直到送他去學(xué)校，才結(jié)束早上的工作。下午放學(xué)回來又是我忙碌的一天。不知道該如何處理？

診斷分析

這位媽媽太負(fù)責(zé)任。符合我所說：“太負(fù)責(zé)任的媽媽，會教養(yǎng)出不負(fù)責(zé)任的孩子?！备鶕?jù)媽媽口述：她本身是國中老師，孩子開始上幼稚園之前，她就到孩子要上的幼稚園去觀察各班老師教學(xué)的狀況，替孩子選擇ABC的老師。這位母親太能干，孩子所應(yīng)該負(fù)的責(zé)任都由母親背負(fù)，因此養(yǎng)成了孩子不用負(fù)責(zé)任的生活態(tài)度。

處理策略

責(zé)任移轉(zhuǎn)是對付這種孩子的ABC方法。父母可以將責(zé)任一件件轉(zhuǎn)移給孩子。以這位孩子為例：母親依舊幫忙孩子做任何事情，只是出門前故意忘記關(guān)燈，在ABC后要出門時，對孩子說：“媽媽忘記關(guān)燈，你過去幫媽媽把電燈關(guān)掉！”（這時候關(guān)電燈的責(zé)任還在母親身上。）如果孩子照母親的話關(guān)了燈，不要忘記給孩子一個欣賞式的贊美。日子過去一星期之后，孩子如果依然是要媽媽提醒關(guān)燈，媽媽可以開始改變“提醒”方式，如下：“現(xiàn)在我們要出門了，好像有一件事情沒做，你想想看：是什么事情？”孩子如果想不起來，可以提醒他，如果不做，會浪費(fèi)電。孩子如果依然想不起來，給他時間，要他再想想看：“我們每天出門都必須做的一件事情！”

孩子如果想起來了，馬上說：“馬上說，對啊，你想起來了！真好！趕快去把電燈關(guān)掉?！焙⒆诱兆隽耍徒o他一個愛的擁抱。（這時候，出門記得關(guān)燈的責(zé)任就“轉(zhuǎn)移”到了孩子身上）。將這樣的模式繼續(xù)維持下去。經(jīng)過一段時日后，可以進(jìn)行第二個責(zé)任移轉(zhuǎn)，就是整理上學(xué)的書包，直到孩子可以聽鬧鐘起床，自己處理上學(xué)前的所有工作為止。

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案例二

個案背景：

李同學(xué)，小學(xué)一年級，獨(dú)生女。 父親是工程師，母親是中學(xué)教師。

李同學(xué)的母親主述李同學(xué)的狀況：

1、醫(yī)生判斷是過動邊緣。
2、活動量很大、體力好、很活潑。
3、注意力不能集中。
4、經(jīng)常忘帶東西去上學(xué)，在家中也是忘東忘西。
5、ABC頭痛的是沒有讀書的欲望，而且什么事都漫不經(jīng)心。早上不會自己起床、不吃早餐、不刷牙、不會自己穿衣服、東西掉了也無所謂。
6、對有興趣的東西如捏陶或畫畫，可以集中注意力，且能以創(chuàng)意的方式表現(xiàn)。
7、上課不磚心，但是看卡通影片或聽語言錄音帶可以很磚心。
8、成績很好，語言能力比其他同學(xué)好。
9、愛炫耀自己的東西。

問題分析：

1、個案的父母教育水準(zhǔn)很稿且是獨(dú)生女，很容易套上“太負(fù)責(zé)任的父母，容易養(yǎng)出不負(fù)責(zé)任的孩子”的模式中。這種孩子便是筆者所述的“沒有成人”的兒童。

經(jīng)常忘帶東西去上學(xué)；在家中也是忘東忘西：ABC頭痛的是沒有讀書的欲望，而且什么事都漫不經(jīng)心。早上不會自己起床，不吃早餐，不刷牙，不會自己穿衣服，東西掉了無所謂。這是典型的“沒有成人”的兒童的行為。

2、對有興趣的東西如捏陶或畫畫，可以集中注意力，且能以創(chuàng)意的方式表現(xiàn)。上課不磚心，但是看卡通影片或聽語言錄音帶可以很磚心。成績很好。

從這些便可判斷不是注意力缺陷兒童，因?yàn)樽⒁饬θ毕輵?yīng)該是跨情境的。所謂跨情境，就是至少在兩種情境以上出現(xiàn)同樣注意力缺陷的情況。一個注意力缺陷兒童是不可能在某些情境有注意力缺陷，而在某些情境沒有注意力缺陷。

3、兒童體力好、活動量很大，很活潑不應(yīng)該解讀為過動兒，除非該兒童也兼具沖動的成分。筆者詳細(xì)查詢個案母親并無任何沖動的癥狀，即“不能抑制、不能思考、不計后果、不能等待、不能輪流”，故該生亦非過動兒。

處理對策：

根據(jù)筆者的規(guī)劃對應(yīng)“沒有成人”的兒童的策略是：

1、好好規(guī)劃子女應(yīng)負(fù)的責(zé)任：父母應(yīng)將家中或?qū)W校里，兒童應(yīng)負(fù)的責(zé)任列表，然后依據(jù)難易的程度，一一指導(dǎo)兒童學(xué)習(xí)承擔(dān)責(zé)任。

2、利用自然結(jié)果或合理結(jié)果教育孩子負(fù)責(zé)任。孩子若沒有跌倒的經(jīng)驗(yàn)，他便不會注意地上的窟窿。因?yàn)樽呗窌r，注意地上的窟窿，不是他的責(zé)任。孩子跌倒自然結(jié)果就是疼痛，疼痛的教訓(xùn)會使他日后要注意地上的窟窿。這樣他就會負(fù)起走路注意地上窟窿的責(zé)任。

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案例三

國小4年級， 性別：男

主述問題：

1、 生氣時會又吼又叫、踢桌子、拿到東西亂摔或拿椅子傷人。
2、 作業(yè)不交。
3、 美勞用品不帶〈開學(xué)迄今沒帶過〉。
4、 黑白瑞文式智力測驗(yàn)，六十題只對一題〈該生不在乎得很夸張〉。
5、 級任老師認(rèn)為該生智商很稿。
6、 一、二年級時衛(wèi)生習(xí)慣不好，不洗澡、臉部脖子很臟、桌子臟亂。因臟亂受到同學(xué)排擠。

診斷分析：

1、 小時候有氣喘，受到父母寵愛；保母家十分干凈，故保母也會對該生的一切事，都替該生做好，促成該生養(yǎng)成沒有“成人”的性格，主述問題中之二到六項(xiàng)都是這種性格的表征。

建議事項(xiàng)：

對教師與對家長：

培養(yǎng)該生的成就動機(jī)。利用欣賞式及轉(zhuǎn)播站的贊美，培養(yǎng)負(fù)責(zé)任的行為賞式贊美是針對好的行為表現(xiàn)表示欣賞肯定，不是針對人格加以評價（如你很乖、你很棒、很聰明）。轉(zhuǎn)播站贊美是指在別人面前，贊美該生的進(jìn)步或好的表現(xiàn)。

(待續(xù))@*

責(zé)任編輯：黎薇