〈我好，你不好〉的兒童：

與老師或父母爭(zhēng)權(quán)的兒童與老師或父母爭(zhēng)權(quán)的兒童

（一）主要的候選人︰

這一類的兒童來源是被寵壞的兒童。

1、父母過份順從、溺愛的孩子：過份被溺愛的孩子往往會(huì)為所欲為，不管別人死活，不達(dá)目的絕不終止。

2、母親懦弱或溫恂（屈從子女耍賴或無理要求），甚至錯(cuò)誤的想法（如對(duì)子女的錯(cuò)誤行為讓步，竟辯稱是：要尊重兒童的意見；對(duì)子女錯(cuò)誤行為不管教，辯稱不可責(zé)罵子女），父親用毒打的管教方式（以暴教暴）。

3、被父母錯(cuò)誤屈從，所增強(qiáng)的兒童：當(dāng)兒童表現(xiàn)不適當(dāng)?shù)男袨榛虿豁槒牡男袨闀r(shí)，父母為了免除困擾而屈從兒童的要求。

4、父母要求子女時(shí)，子女拒絕，父母不能堅(jiān)持到底。這種互動(dòng)方式使子女覺得：“只要我堅(jiān)持，父母就會(huì)放棄”

5、消弱失敗的兒童：當(dāng)父母對(duì)兒童不適當(dāng)?shù)男袨?，采取消弱的行為改變技術(shù)，卻不能堅(jiān)持到底時(shí)，會(huì)讓兒童學(xué)會(huì)：只要堅(jiān)持到底，父母便會(huì)屈服。（消弱是行為改變技術(shù)中比較溫和的方式，用一般的話說，就是不理他。）

（二）主要的行為問題︰

1、主要行為特征：不順從、反叛，贏過他人在任何沖突事件，都要爭(zhēng)取ABC后勝利，否則不肯罷休。
2、其行為表象如下：〈攻擊的行為〉

對(duì)老師的行為表現(xiàn)是：

（1）不服從命令、不按照老師的指示答題、不愿意聽令指示更正錯(cuò)誤答案；如老師要抄聯(lián)絡(luò)簿他不抄；個(gè)性執(zhí)拗、不接受指導(dǎo)、不服從、堅(jiān)持己見。
（2）反叛抗?fàn)帲簩?duì)家人或師長會(huì)用僵持的策略，贏取勝利；不寫功課，經(jīng)和老師交換條件后才改善（我贏你了）。
（3）爭(zhēng)論狡辯，對(duì)老師頂嘴，會(huì)說：“我是人也，你應(yīng)該尊重我”；沖突、反抗、脾氣暴躁、爭(zhēng)吵、故意和老師對(duì)立。
（4）不馴服、冥頑不靈：如叫他到后面面壁思過，不從，強(qiáng)轉(zhuǎn)動(dòng)身子，甚至沖撞老師。

對(duì)同學(xué)的行為表現(xiàn)是：

（1）下課時(shí)間易和同班或別班同學(xué)起爭(zhēng)執(zhí)；
（2）偷懶、坐享其成、占人便宜（我聰明，你呆瓜）；
（3）若被同學(xué)欺負(fù)或責(zé)罵，會(huì)強(qiáng)烈反擊，除非打贏或罵贏同學(xué)，否則絕不甘休。如果打輸了，會(huì)再度板回；若無法板回，會(huì)氣怒沖沖。
（4）經(jīng)常口語攻擊〈污衊〉同學(xué)，看不起同學(xué)。

（三）處理對(duì)策：

1、對(duì)老師的建議：

（1）、不要卷入斗爭(zhēng)，從目前的戰(zhàn)場(chǎng)退出，避免卷入紛爭(zhēng)：譬如當(dāng)老師叫學(xué)生做事，而學(xué)生拒做時(shí)，老師便要避免重復(fù)這種失敗的經(jīng)驗(yàn)。此時(shí)老師若要下達(dá)指示時(shí)，應(yīng)要求學(xué)生可能會(huì)做的事。如果老師確定學(xué)生一定不會(huì)做，那么務(wù)必避免重蹈覆轍。

（2）、老師重新塑造言出必行的形象，老師和父母一定要表現(xiàn)令出必行的意志。用堅(jiān)決的態(tài)度、語氣、行動(dòng)與學(xué)生互動(dòng)。其方法有二：
〈Ⅰ）此時(shí)老師在發(fā)號(hào)施令時(shí)，務(wù)必考慮該命令是否清楚、可行。學(xué)生反抗的行為常常來自父母命令不夠簡(jiǎn)單、清楚、明白，造成兒童不知所措、不知所從。除非命令確實(shí)可行，否則千萬不要發(fā)令，以免學(xué)生拒絕時(shí)，你變成無計(jì)可施，而且會(huì)增強(qiáng)學(xué)生的信念，只要我堅(jiān)持，老師便莫可奈何。若此事一再發(fā)生，老師終將束手無策。
改進(jìn)之道便是：選擇確實(shí)可行而且較不傷該生之自尊心的命令，然后堅(jiān)決貫徹到底，日子一久，學(xué)生便會(huì)知難而退。

（Ⅱ） 老師可以在全體學(xué)生面前，找較聽話的學(xué)生下手〈即執(zhí)行某班規(guī)〉，以表現(xiàn)令出必行的決心。

（3）、 針對(duì)弱點(diǎn)，另辟戰(zhàn)場(chǎng)：每位武功稿手都有其弱點(diǎn)，學(xué)生亦復(fù)如是。仔細(xì)觀察學(xué)生之所愛與所惡，利用所愛做增強(qiáng)物，利用所惡坐逞罰物。以達(dá)到控制該生行為的目的。

（4）、 與學(xué)生共同商討班級(jí)公約或居家生活規(guī)范，或訂立行為契約。讓該生知道哪些行為被允許，哪些行為不被允許。以便規(guī)范該生并讓兒童無法再耍賴而占便宜。要注意的是：老師、父母和兒童都要嚴(yán)格遵行契約的責(zé)任。此時(shí)父母或老師應(yīng)讓兒童知道守規(guī)矩的必要性。讓學(xué)生了解：人人有必要遵守社會(huì)加諸于人的生活規(guī)范，否則社會(huì)大亂。學(xué)校有校規(guī)，班級(jí)有班規(guī)，人人遵守，學(xué)生才能上學(xué)、上課。

（5）、塑造好學(xué)生的形像。 教導(dǎo)該生良好行為并加以增強(qiáng)肯定，以塑造該生良好形象，讓該生自己約束自己的行為。

（6）、教導(dǎo)該生正確的行為以替代打人、罵人的行為。

2、對(duì)父母的建議

與學(xué)校老師配合共同用代幣增強(qiáng)系統(tǒng)〈用以替代父母之毒打〉，來約束其在家及在校的行為。

(待續(xù))@*

責(zé)任編輯：黎薇